知识点：《三年级数学教案》 收集：班队伺 编辑：栀子花女孩
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《三年级数学教案》相关知识
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人教版新课标三年级上册教案
第一单元 测
第 一 课 时
认识长度单位 —— 毫米
教学内容
教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题.
教学目标
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度.
2、培养学生的估测意识和能
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学.
教学重点：认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度.
教学难点：培养学生的估测方法.
教学过程
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度.
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米.
师：你是怎么想的?
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚.
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚.
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流.
四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长.
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长.然后再比一比1厘米和1毫 米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米.
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1 厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米.
板出：1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做.
2、指导学生完成练习一的第一、第二题.
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度.
八、全课小结.
第 二 课 时
分 米 的 认 识
教学内容：教材第4—第7页的内容
教学目标：
1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.
2、认识分米,建立1分米的长度概念.
3、培养学生估测意识和能力.
教学重点：
认识分米,建立1 分米的长度概念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽.
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生：……
1、两人为一组测量桌面的长、宽.
2、全班交流.
3、发现问题,提出问题.（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米.
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米.
4、用手比划1分米有多长.
5、闭上眼睛想一想1分米有多长.
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米.
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测,然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“ ”,错误的打“ ”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题.
5、指导学生完成练习三第六题和第七题.
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获!
第 三 课 时
千 米 的 认 识
教学内容：
教材第七页至第八页例三和例四
教学目标：
1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米.
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力.
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度.
教学准备：
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标.
教学过程：
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么.
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义.
4、小结：千米是比米大的长度单位.
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?
生：想
师：从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米.
1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长.
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米.
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ?
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题.
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课总结：
第 四 课 时
千 米 的 认 识
教学内容
教材第8页例四
教学目标
1、进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念.
2、培养学生操作能力
教学重点、难点
体验1千米有多远
教学过程
一、复习
1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远.
3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步.
（2）提问；一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米.
4、体验1000米有多远.
带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远.
第 五 课 时
米与千米之间的换算
教学内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学目标：
1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算.
2、培养学生灵活解决实际问题的能力.
教学重点、难点
米与千米之间的换算方法
教学过程：
一、创设情境,探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?（出示小精灵和数学王国,图,小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!）
2、选钥匙开门（先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁,（二把锁分别标上：400厘米,5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米）,你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米）,下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗?你知道为什么吗?
小结把千米和米之间换算的方法.
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米.
让学生先选后说想法.
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗!数学王国多美呀!有树,有花,还有…….
1、看一看大树有多高.（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请同学找一找,谁跟谁是同一胞.
3、摘苹果（出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞胎村200千米.他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达吗?
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获!
第 六 课 时
吨 的 认 识
教学内容
教材第11页至第13的内容
教学目标
1、让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念.
2、学会换算质量单位.
知识拓展：
1：【有一个矩形纸片ABCD,AB=2,BC=4,点E在BC上,如果以AE为折衡将制片翻折,边AB正好落在对角线AC上,求BE的长P是正方形ABCD的对角线BD边上的一点,PE垂直于BC,PF垂直于CD,E、F分别是垂足,求AP=EF梯形ABCD中,AD】
知识要点归纳：
在AC上截一段长为AB的线段AF,连接EF,必有EF垂直AC.而EF乘上AC再乘1/2为三角形AEC的面积,该面积也等于AB乘上CE再乘1/2,CE=BC-BE,BE=EF,由此可以算出BE
分太少了
2：【求一篇小学三年级数学教案,会的帮忙写下例子啊!详细点...】
知识要点归纳：
一位数除两位数 商是两位数的笔算除法
【教学目标】
1．使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；
2．进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力.
【教学重点】一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.
【教学难点】让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式.
【教学过程】
一、沟通旧知,建立联系
1．口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
二、创设情景,导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意.
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3．师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的?
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?（揭示课题）板书：一位数除两位数.
三、自主探索,领悟算法
1．教学例1：42÷2=21
（1）用竖式计算,你们会吗?试试看
学生独立计算后,反馈
（2）比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由.
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程.
（3）师边用演示边讲笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起.请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下.（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：
52÷2
（1）学生独立计算后反馈.
（2）你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确.
（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒,师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份.先把5捆平均分成2份,每份是2捆（20）,还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 52÷2=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的 “6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说.
（4）我们再看一看是怎样算的?（教师演示）指名学生叙述计算过程
（5）比较例1和例2笔算竖式的区别,强调：笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
3．练习反馈
4．引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
五、全课总结
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