如何上好小班结构游戏课
在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物、小动物及各种物品，使幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力得到良好的发展。 对小班幼儿的结构游戏课要循序渐进，分阶段进行。 幼儿刚入园5个月前，这个阶段，幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导，通过上课，参观，散步，观察图片和模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好？”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路等。到了小兔子和小花猫的家后，我就向他们说，这就是小兔子和小花猫的家，你们看这两幢房子是用什么做成的？不少小朋友回答是用木头做成，是用积木搭成的。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状，颜色，大小等。摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭建房子，“幼儿园”“养鸡厂”“花园”等引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在活动中，并鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们要鼓励幼儿在活动中和伙伴一起玩，学习互相帮助，学习用“谢谢”等礼貌语言。借还玩具，不争抢，不哭闹。 5个月后，在教幼儿结构游戏中要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体结构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿 观察方房子，长房子，圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子，还要引导幼儿较为逼真地反映事物。如汽车有4个轮子，房子的顶有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。在常规方面，这个时段要引导幼儿由上而下的收拾整理材料，并能按照标记将积木放到篮子里，摆在架子上，放好位置。 当幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。要引导幼儿去创新、发挥幼儿的创造思维。这时，教师可以提出一些启发性的问题。如：你还见过哪些东西？可以把它搭出来吗？或者带领幼儿们去参观没有见过的建筑物，鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样，孩子们就会充分发挥想象力，搭出天桥过山东，公园庭楼等各式各样的东西来。这时，为了增强游戏的趣味性和情节性，还要鼓励幼儿们加强相互间的联系和团结互相帮助。例如搭建公园的幼儿可为搭建学校的幼儿送些好的房子，树木等。搭汽车的幼儿可以将搭好的小汽车开进学校和公园。 经过一段时间的教育和训练，当幼儿们已经较熟练地学会搭建各种物体时，要根据幼儿们好学上进，不甘落后的特点，组织幼儿们以竞赛的方法，来巩固和提高幼儿的结构知识，一是组织他们开展定时比赛，主要看哪些小朋友或哪组小朋友们能在规定的时间内完成任务。二是不定时竞赛，主要是充分发挥小朋友们的想象力和创造力，看谁搭建的花样多，好，美观。
如何开展幼儿习惯养成教育
一、环境是幼儿习惯养成的基础
1.创设幼儿积极学习的物质环境
环境要成为教育材料进入幼儿认知世界并与之相作用，才能成为教育因素，因此教师要根据幼儿的年龄特点，结合活动的场所，为幼儿创设学习区域，如为幼儿提供练习系鞋带、穿衣服用的物品；在各区域的背景中融入养成教育的内容，师幼共同制定游戏规则，并以图文形式呈现在区域中，提醒幼儿在活动中养成好的习惯等。利用这些生动、富有童趣的形象、活泼、优美的环境气氛，让孩子们能在点滴生活中受到影响，发生改变，促进行为习惯的养成。
2.营造愉快和谐的精神环境
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。当然孩子们也会因为受到表扬而感到十分喜悦，而好的习惯也将因此继续保持下去，所以对于孩子的点滴进步我都不失时机地进行表扬。对我们班几个一批评就发呆的孩子，我也改变战术，每天给他们提一点小要求，并告诉他们你能行，慢慢地，大家也能看到他们的进步。教师的鼓励能带给孩子亲切感，为幼儿营造一种充满关爱的精神氛围。一个宽容和谐的心理环境，能促进他们健康成长。
二、了解孩子是养成教育的前提
任何教育都应以了解教育对象为前提，作为教育者，应当善于与孩子沟通。建立在了解孩子基础上的教育才是尊重的教育。要培养孩子的好习惯，当然也是要先了解孩子。因此，为了更好地掌握班级孩子的状况及特征，开学第一周，我会用调查问卷的形式，让家长把孩子近阶段的行为习惯和特殊的状况记录下来，然后结合孩子在幼儿园的表现，因人而异地制定出合适的习惯养成的方法。在工作中，我就从两方面入手，一是大方向的制定适合班级的习惯培养的集体活动；二是通过区域活动、角色游戏或一日生活中的恰当时机，对个别孩子进行教育。同时跟搭班的老师和保育员进行商讨，避免出现分歧，使幼儿的养成教育与一日活动有机整合。
三、一日活动是养成教育的关键
1.注重来园、离园礼仪，引导幼儿习惯养成
每天早上幼儿来园时，让幼儿和老师一起在大门口值班，鼓励幼儿主动与入园的孩子和家长打招呼，用热情的微笑、真诚的问候，迎接小朋友的到来，创设了让孩子愿意说、想说、主动说的氛围。离园期间的问候声、道别声也传播着礼仪的气息。一声声亲切的问候，影响着孩子，在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。
2.遵守常规，鼓励幼儿习惯养成
盥洗、如厕、喝水、进餐、午睡是幼儿每天都要参与的生活环节。在这些环节中需要孩子们遵守常规来养成好的习惯。教师可以通过一些常规教育的动画片，给孩子们最直观的情境展示，利用空余时间让孩子们观看常规动画，既可以满足幼儿的喜好，又可以让幼儿了解到常规；还可以通过故事来教育幼儿不浪费粮食，不插队，这样的教育符合幼儿的年龄特点。同时教师也要不断地重复提醒常规要求，反复的强调可以帮助幼儿形成稳定的习惯，还要常示范指导，及时发现问题，起到监督作用。
3.利用过渡环节，帮助幼儿习惯养成
从一个环节过渡到另一个环节时，幼儿最容易吵闹、没耐心。我会开展一些小游戏来消磨幼儿的等待时间，这不仅让环节自然地过渡，也丰富了孩子的生活，增加了乐趣，同时这两个游戏也潜移默化地帮助幼儿养成“坚持”和“说悄悄话”的好习惯。
4.利用课程、游戏活动，巩固幼儿习惯养成
集体教学活动是一日学习的重点。我们可以将习惯养成渗透到集体活动中去，如欣赏活动《拾穗》，让孩子了解粮食来之不易，不能浪费，培养幼儿节约粮食的习惯；社会活动《我不怕黑》，鼓励幼儿养成独自入睡的好习惯，克服怕黑心理；音乐活动《安全第一》帮助幼儿了解怎样安全过马路，养成好的交通习惯等。再通过游戏，进一步巩固幼儿习惯的养成，如“餐厅”游戏，培养了幼儿热情对待客人，主动为别人服务的习惯；“超市”游戏，锻炼了幼儿整理物品的能力，培养幼儿不乱丢、乱放的习惯；“娃娃家”游戏，让幼儿懂得照顾别人，养成一些自理的习惯等。
四、开展丰富多样的教育形式
利用多样的教育形式，增加幼儿学习的兴趣，有利于习惯的养成。如开展“穿衣”、“叠被子”、“整理玩具”等比赛活动，促进自理能力的培养，强化幼儿愿意自己的事情自己做的习惯。开展“校园小卫士”，鼓励幼儿充当保护环境的小卫士，养成保护环境的习惯，这些活动都让幼儿在感受多元文化、享受快乐的同时，养成好习惯。
五、家园合作是养成教育的根本
幼儿良好的习惯培养，只靠在幼儿园是远远不够。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”所以必须保持家园教育的一致性并不断强化。我们利用家长半日活动、《家园信息栏》、教育讲座向家长宣传习惯养成教育的重要性， 提高家长的教育意识，使家长真正成为教育的主动参与者。家长在家中也要配合，做到一致，共同帮助孩子养成良好的生活习惯。
如何做好幼儿园趣味建构游戏教学
一、 建构区的特点及教育作用
在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。在游戏中，幼儿将可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造来表现一定的事物的形态，如建楼房、架桥、铺路、拼搭动物园等。也就是说建构区中的游戏是通过幼儿的想象，创造性的反映周围的生活，通过建构和构造各种建筑物或物体来反映他们对周围生活的印象的。
（一） 建构区活动的基本特点
1. 建构区中有幼儿的智力发展水平紧密相关
幼儿不同智力发展水平会在建构区中表现出不同的游戏水平。小班幼儿一开始往往是对单一结构材料的摆弄，对材料进行各方面的认识，然后是对多个结构材料的堆放、摆列，最后才能进行简单的造型活动。在建构区游戏中能较好的锻炼幼儿的手眼协调能力水平，增强对物体的颜色、形状、大小、功能的认识水平、空间认知水平。
2. 建构区活动是以建构与构造为基本活动的及物活动
首先，游戏必须有物质对象。没有建筑结构材料也就没有建构区的结构游戏，多种多样的结构材料是游戏的物质基础。其次，建构、构造是该区的基本活动，也就是造型活动。在游戏活动中，幼儿必须通过直接动手操作，通过自己的建构和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以是幼儿的活动要求的到满足，给幼儿带来愉快。
（二）建构区活动的教育作用
建构区的而活动对幼儿的发展有特殊的意义。
首先，游戏的过程就是幼儿动手动脑、创造性的、自由的再现物质的形象的过程。它既提供了发展感知动作技能的机会，有培养了手眼协调和手脑并用的能力，也是使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。幼儿在对结构材料的直接操作中，不仅获得了关于结构材料性质、大小、颜色的知识，而且获得了一些空间方位概念和数学概念，可以说建构区的活动室发展幼儿智力和丰富知识的重要手段。
其次，建构区的游戏又是幼儿的一种艺术造型活动。幼儿再现周围事物是，在颜色，形状，各部分比例中都体现了对称、协调和美观的要求，这是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段。
最后，一个成功的作品，需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴互相配合、协作。因此，通过建构区的活动，可以培养幼儿的目的性、坚持性和与同伴祥和合作以及与他人分享的品德。
孩子叛逆，不听家长老师的话，这该如何是好？
1.多多了解孩子：在忙于生计的同时，家长一定要抽出时间来多了解孩子，与孩子、孩子的老师多多沟通，尽量对孩子在幼儿园和家庭中的表现有一个全面把握。多一分了解，就少一分误解。这样一旦孩子真有不听话的时候，也能比较明白应该如何去引导孩子。2..吸收教育知识：社会在变化，孩子的成长环境也在变化，那么教养方式自然也要不断进步。身为家长，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的亲子教育方式中，多半是父母用权威来教育孩子，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。3..耐心倾听孩子：如果是气急攻心的家长，在面对不听管教的孩子时，通常最直接的反应就是破口大骂。当家长的心思已经放在了解孩子的想法，并想办法帮孩子解决问题时，也许就会发现孩子的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。4.真正放下身段：有些家长总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此特别建议，希望家长真正放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当做成人一样给予尊重。不要总是对孩子说“不”，而是要给孩子选择题，让孩子自己做决定。 5.跟孩子讲道理：除了平时的告诫之外，家长也要在实际的情境中教导孩子一定的道理。让孩子有同理心，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。至于解说道理的方式，则可依孩子的年龄来选择讲解的深度，特别小的孩子可以用讲故事的方式来进行。6.让孩子去体验：如果孩子老是听不进大人的话，那么在保证安全和没有恶劣后果的前提下，家长也可以让孩子自己会“自食恶果”的滋味。通过自身的切实体验，孩子将能深刻领悟到家长的教导有多么正确和重要。7.同孩子做协商：不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就连大人也很痛苦。孩子也是人，当然有他自己想做的事，因此，同孩子做协商，各退一步也许是很好的方法。等家长把事情处理完，再带孩子去公园尽情地跳。8.盛怒时不管教孩子：在极度愤怒的状况下，家长肯定无法以理性的方式来管教孩子。所以，当家长无论如何也平静不下来的时候，建议家长暂时离开现场，或是转移自己的注意力去做别的事，如打电话给朋友聊天、听音乐等。等自己平静下来以后，再和孩子好好谈谈。9.修正对孩子的期望：有时家长真的太过于求好心切了，常常拿自己都做不到的标准(或许是家长自以为能够做到，但实际上从来没有做到过！来要求孩子。要知道，孩子年龄还小，有好动、固执、健忘等表现都很正常。10.真诚对待孩子：有些家长在与孩子做沟通的时候，总是喜欢用指责或命令式的语气，这常常让孩子难以接受。亲子之间的沟通应该是真诚而没有距离的，家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。
