一年级语文下册棉鞋里的阳光教案
教材分析： 《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 教学目标： 1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 教学时间： 2课时 过程预设： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、师板书“阳光”，指读。你知道哪些关于阳光的知识？ 师：小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？（温暖、光明） 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的.课文《棉鞋里的阳光》，（补充完整课题）指读、齐读课题。 3、学习生字“棉”。课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（学生说到“棉被”时，学习生字“被”。） 4、结合“被”字的意思，学习衣字旁，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。 5、再读课题，读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题） 棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，借助拼音读准字音，并标一标自然段序号。 2、再读课文，用“0”圈出文中的生字，读一读，记一记，同桌交流生字识记情况。 3、生字教学： （1）课件出示本文的生字词（带有拼音），自由读，小老师领读，齐读。 照、收、脱、躺、合、晒、盖、摆 棉被、眼睛、中午 （2）去掉拼音，同桌互读，指名读。 （3）全班交流：你用什么方法记住了哪个生字？ 第一行词全部是表示动作的词，让小朋友边读边用动作来演一演，表示自己对字义的理解。 “午”—“牛”区别。 谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。 4、再读课文，同桌互选自己最喜欢的自然段读一读，指名读。 5、读了课文，你知道了什么？发现了什么？根据学生的回答进行梳理： 关于课文人物的：小峰、妈妈和奶奶 关于课文事件的：妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。 关于课文主旨的：小峰和妈妈都很关心奶奶、爱奶奶。 关于课文知识的：晒过阳光，棉花能变得很暖和。 三、指导书写 1、今天我们要学习写好4个字，会读吗？出示“妈、奶、放、收”，指名读。 2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？ 3、师点拨：“妈、奶”二字都有女字旁，应指导女字旁的写法： （1）笔顺要适当提醒一下； （2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”“及”字的第二笔是“横折折撇”，这两个都是一笔写成的，要提醒学生注意。 “放、收”二字中都有反文旁，要从下列几方面指导书写： （1）反文旁是4笔写成； （2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端； （3）第二撇的起笔处应在横的右端； （4）捺要写得舒展开。 4、学生练写，教师巡视。 5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
[create_time]2022-08-05 07:56:00[/create_time]2022-08-17 07:17:42[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]远景教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.449f9e5c.kcbVHe4AoW5N6vK2Xg2vpw.jpg?time=4747&tieba_portrait_time=4747[avatar]TA获得超过4219个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]1[view_count]一年级语文下册第七课棉鞋里的阳光
一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》课文通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。我在此整理了一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》课文原文 早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢?”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?” 吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。 奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。 奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?” 小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!” 一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》课文教学 一、识字写字 1、生字的呈现： 出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。先说说，再连线。 晒盖收脱睡合 棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花 2、生字的识记： 注意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。 可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律： 凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。 要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。 认记生字举例： “说──脱”、“很──眠──眼”、“清──精──情──睛”、“给──合”、“日──西──晒”、“目──青──睛”、“衣──皮──被”。 谜语： ⑴一条白毛巾，挂在木头上(棉)。 ⑵家中人一口(合)。 3、写字指导： 本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法： ⑴笔顺要适当提醒一下; ⑵其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。 另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写： ⑴反文旁是四笔写成; ⑵第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端; ⑶第二撇的起笔处应在横的右端; ⑷捺要写得舒展开。 “午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。 二、朗读感悟 在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂： 1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被? (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) 2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋? (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3、结合理解课文，可以仿照前一课的方法进行说话训练： ⑴用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 ⑵用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 三、实践活动 回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。 一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》课文解析 “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
[create_time]2022-06-08 22:24:39[/create_time]2022-06-23 16:14:38[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]四季教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.5b2b48dd.rSsU-W71rAg5Mk6TWrJl-Q.jpg?time=4741&tieba_portrait_time=4741[avatar]TA获得超过4553个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]9[view_count]小学一年级下册语文《棉鞋里的阳光》知识点、教案及教学反思
【 #一年级# 导语】语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。以下是 无 整理的小学一年级下册语文《棉鞋里的阳光》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级下册语文《棉鞋里的阳光》知识点 字：晒、湿、摆、醒 词：暖和、棉鞋、被窝、阳光 重点句子： 1、早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？” 2、吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。 3、奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 【篇二】小学一年级下册语文《棉鞋里的阳光》教案 第一课时 （一）看图说话，导入新课 1、今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。 2、请你们根据图中的内容想一想，说一说。（出示课文插图） 3、学生看图，自由练说后，指名说故事。 4、板书课题，随机认读课题中的生字。 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词（相互交流） 2、小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。 3、汇报并挑选同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流。 2、各小组派代表指出要注意读音的字词。 3、老师相应指出字词。 4、请小老师范读、领读，多种形式读。 5、学生自读自纠，互读互纠。 6、师生共做识字游戏。 （四）读顺课文，发现感知 1、把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？ 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3、根据学生回答、出示课文人物的语言。 4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、边读边想，读了他们的话，你想说什么？ （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。 2、读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？ （六）看图对文，情感升华 1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2、想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 第二课时 （一）交流讨论、巩固识字 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3、挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 （二）研读课文，感悟内容 1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ （“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和） ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ （“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”） 3、学生进行交流，感悟课文。 4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5、学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6、小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7、利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8、全班汇报读。 （三）理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2、用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 （四）认真观察，指导书写 1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3、先书空、再写字。 4、有能力的同学自己完成所有的字。 5、学生练写。 （五）课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 体贴长辈 【篇三】小学一年级下册语文《棉鞋里的阳光》教学反思 《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。 细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做……
[create_time]2023-02-16 07:49:05[/create_time]2023-02-27 22:16:13[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]零点读书2333[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.91d71a9.LXc5nZQDpF_xps9Ug7SZEA.jpg?time=7022&tieba_portrait_time=7022[avatar]TA获得超过280个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]棉鞋里的阳光
早晨，太阳照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢?”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢?”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和!”她舒服地合上了眼睛。奶奶睡着了，小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的两只棉鞋摆在阳光晒到的地方。奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进了棉鞋，奇怪地问：“咦，棉鞋里怎么这么暖和?”小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!”
[create_time]2022-10-26 09:19:25[/create_time]2022-11-08 15:17:11[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]野半下独0y[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f40aad67.bRqPIenyYSh8dBq2TK6onQ.jpg?time=689&tieba_portrait_time=689[avatar]TA获得超过8704个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]30[view_count]
棉鞋里的阳光的原文
早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花......于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”小峰笑了笑，说：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”
[create_time]2016-06-03 00:01:53[/create_time]2016-06-17 21:18:50[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]忘偶识E[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.ee059eb4.-Vk-41QD0g0CFmX8CdyRSA.jpg?time=3628&tieba_portrait_time=3628[avatar]TA获得超过126个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]75[view_count]《棉鞋里的阳光》告诉我们什么道理？
告诉我们应该向小峰学习尊老敬老的好风尚，我们体贴老人要像对待孩子一样，尊敬爱护老人。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、充满人性美的短文。讲述的是家里奶奶老了，妈妈格外体贴，常常会把老人的棉被拿出来晒一晒，让她睡得更暖和。小主人公小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。让长辈幸福的小事，请记在心上：1、给父母留足够的钱，以免他们对你张口犯难。2、与老人说话时，注意“一慢二巧三温柔”，切忌抬高嗓门，大声嚷嚷。3、经常关心父母需求。一些简单的话语可让父母感到心里非常温暖。比如：“妈，您渴了吗？我给你沏杯茶吧”等。4、和父母分享有趣和开心的事，让他们时常微笑。5、密切关注父母身体健康状况。平时要定期带他们进行全面体检。
[create_time]2022-03-11 10:10:18[/create_time]2022-03-20 15:45:14[finished_time]2[reply_count]1[alue_good]谈天说地张老师[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/07b659fc48c35b5e1f625b4f64e395e17387.jpeg[avatar]热爱生活，乐于助人，我是张老师。[slogan]热爱生活，乐于助人，我是张老师。[intro]5791[view_count]有哪些关于学习的名言？
人生在勤，不索何获－－张衡
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈
不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也 －－王充
非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)
敏而好学,不耻下问。(孔子)
锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学)
生也有涯,知(智)也无涯。(庄子)
绳锯木断,水滴石穿。(宋·罗大京)
学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)
学而不厌,诲人不倦。(孔子)
学然后知不足。(礼记)
学无止境。(荀子)
少壮不努力，老大徒伤悲。
劝君惜取少年时，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。白了少年头，空悲切。 业精于勤，荒于嬉。——韩愈
应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔在
学问是苦根上长出来的甜果。——李嘉图
要知天下事，须读古人书。——冯梦龙
不知则问，不能则学。——董仲舒
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况
提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
读书百遍，其义自见。——陈遇
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
—— 孟德斯鸠
地不耕种，再肥沃也长不出果实；人不学习，再聪明也目不识丁。
—— 西塞罗
虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
—— 毛泽东
天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。——爱迪生
我喜欢读书，喜欢认识人，了解人。多读书，多认识人，多了解人，会扩大你的眼界，会使你变得善良些、纯洁些，或者对别人有用些。
——巴金
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——海伦?凯勒
历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精确，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。——培根
时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
——笛卡尔
没有比时间更容易虚掷，更值得珍惜的事，倘若没有时间，我们在世上将一事无成。——门捷列夫
我身上一切优秀的品质都要归功于书籍。——高尔基
[create_time]2019-11-21 08:14:08[/create_time]2011-03-25 16:54:10[finished_time]32[reply_count]4943[alue_good]海海海海HHH[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.b69618f3.4Yw4DrxA_3fGaAQTVx7zgA.jpg?time=3272&tieba_portrait_time=3272[avatar]TA获得超过18.8万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]197845[view_count]
小学一年级语文《棉鞋里的阳光》原文及教案
【 #一年级# 导语】《棉鞋里的阳光》通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。以下是 整理的小学一年级语文《棉鞋里的阳光》原文及教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《棉鞋里的阳光》原文 早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” 吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。 奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。 奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 【篇二】小学一年级语文《棉鞋里的阳光》教案 一、教学目标 1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 教学过程： 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉” 3、读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。 3、生字教学： （1）小黑板出示的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 （2）擦拼音，同桌互读，指名读。 （3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。 4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5、读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段） 4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7、总结，知道从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力） 五、指导书写 【篇三】小学一年级语文《棉鞋里的阳光》教案 学习目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 学习步骤 1、图片导入 大屏幕出现阳光的图片，问学生这是什么？ 今天，我们来学习一篇关于阳光的文章。 首先，初读课文。 然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学 习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法 （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和 组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说-脱许-午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛-棉 晒-睛脱-睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式 （1）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说 棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨 论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文 使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。） （2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生 在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把 理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”图文并茂，让学生想像 省略的内容，把通过读文的`领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。 5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。
[create_time]2023-01-28 14:08:36[/create_time]2023-02-09 21:07:23[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]李思诚研学[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.3228b1e9.fUUR1IyS4nbtbYSiZTg9jA.jpg?time=9533&tieba_portrait_time=9533[avatar]TA获得超过203个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]10[view_count]小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿及教学反思
1.小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿 一、说教材 《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 二、说目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 三、说教学重难点 在学习过程中认识本文的13个生字，会写6个生字是本课教学的重点。让学生正确流利地读通课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动是本课教学的难点。 四、说教学思路 《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。 在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。 另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。 五、说教学过程 （一）导入 以谈话导入进入主题，进而复习一年级上册所学课文《阳光》，让学生从低段开始有知识的前后连贯的意识，而不是学完就忘。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。 （二）识字 1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。（组词、看拼音、加一加、减一减、熟字加偏旁或换偏旁、猜谜语）。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的能力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。 2、交流讨论、巩固识字。 （1）多种形式认读。 （2）抽学生挑选自己会认的`字读给大家听。 （3）挑选会认的字组词。 （三）写字 1、出示“奶”、“妈”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。 2、说说怎样记住生字。 3、教师范写，学生书空并描红。 在学习写字时，我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。 （四）朗读 让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用学生合作学习， 充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再通过反复朗读达到读正确、读流利的目标。 （五）理解感悟 通过朗读，理解感悟妈妈和小峰的高尚品质，从而让学生有关心长辈的愿望，学会体贴长辈，这是本课学习的一个难点。毕竟孩子的年龄及理解能力有限，理解起来有些困难。在教学过程中，我利用插图抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。 2.小学一年级语文《棉鞋里的阳光》教学反思 《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。 在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。 另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。 3.小学一年级语文《棉鞋里的阳光》教学反思 一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 这篇课文，篇幅较长。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴；还有的说，我扶奶奶上 床等等。我认为，读和议这两大环节很吸引孩子们，能使他们更爱读书，从而更爱语文。 课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边，仔细想想，一直以来长辈们都疼爱着我，现在参加工作了，生活成了两点一线，学校里忙完，回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”？想到这儿，我更受益匪浅，学了这课，不仅孩子们懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，我们大人更该好好反思。
[create_time]2023-03-04 14:30:59[/create_time]2023-03-13 00:39:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]爱学习的小雅2333[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.9e630a0a._1AAzyBeaqs5u5LPRTmmPA.jpg?time=6839&tieba_portrait_time=6839[avatar]TA获得超过166个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3[view_count]棉鞋里的阳光教学反思
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，下面是我收集整理的棉鞋里的阳光教学反思，欢迎阅读参考！ 棉鞋里的阳光教学反思 1 《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。这课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并完成了大部分正确书写生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。 教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。 抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。在教学中我还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。 在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。用“因为……所以……”来回答“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”进行说话训练。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的'想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想……”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。当有一个小同学说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，生1：因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶； 生2：小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶； 生3：我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福； 生4：我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴…… 在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。 在教学时，我抓住对话进行朗读感悟，可就在对话朗读中生成了一个问题，是我课前所没有预设到的。课文第一自然段有一句长句──小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”学生在朗读时出现这样的读法：小峰问：“妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 分析原因有两个，首先第一个是学生对标点符号还没有较好的认识，尤其是引号的意义。第二个原因是语文书上正好在“小峰问”后面出现了换行。而第二个原因我分析可能是主要原因。因为是课前所没有预设到的，课堂生成的东西，所以在处理时没有能好好地想想，处理得比较困难，最后几乎是老师没有办法了就代替学生回答了。而且课后仍有不少学生读错。 问题一：学生虽已经初步认识了引号，但对引号的意义没有真正理解，而且在平时的朗读指导中也缺少类似的训练，我一味地希望学生能够通过标点发现正确朗读的方法，走入了一个误区，其实也是对学生实际水平没有准确的估量。 问题二：其实通过标点发现问题不是不行，但我缺少必要的铺垫，比如我如果在发现问题后给学生两个句子： ①小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” ②小峰问：“妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 然后让学生通过两个句子的比较发现标点符号使用的神奇之处，就能更好地把握朗读技巧，正确朗读了。所以也正是我处理问题的草率和匆忙导致了失败。我想，现在的课堂是生成的课堂，我们每一个老师都要认真地对待课堂上所生成的问题，让我们的课堂真正焕发生命的活力。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是人间最美的亲情，这是浓浓飘香的温情呀…… 棉鞋里的阳光教学反思 2 《棉鞋里的阳光》是一充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关指导朗读心长辈，学会体贴。这课文较长，教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容。在课堂上，我 首先抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，我问学生，妈妈给奶奶晒棉被，你认为妈妈是一个怎样的人？让学生体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样。“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，刚提出这个问题，没有人举手，过了一会，最不爱听课的刘泽群举手了，他说：“小峰会想，棉鞋里有棉花，阳光照进棉花里，棉鞋也暖和。”“说得真好！看来今天你认真听课了。”接着，我让学生理解“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。 课文的最后，我问学生：“学了这一课，你有什么收获？”王木润说：“我知道了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聪说“我知道小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。”孙世轩说：“我要向小峰学习，尊敬长辈，关心爱护老人。”王文骞说：“我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。”…… 孩子们通过学习课文，心里注进了阳光……
[create_time]2022-06-05 18:50:28[/create_time]2022-06-18 06:10:51[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]抛下思念17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.501e7b31.B8-z7foXAMa6D2EFeonlZg.jpg?time=4580&tieba_portrait_time=4580[avatar]TA获得超过8879个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]1[view_count]教案《棉鞋里的阳光》
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”【孟子语】这是孟子在描述他所理想的社会，也是中华民族长期一贯的传统博爱思想。《棉鞋里的阳光》主要讲了小峰的妈妈对老人格外体贴，帮她晒棉被，此举被小峰看到了，于是，他便学习妈妈帮奶奶晒棉鞋，这是一篇充满家庭温暖的课文，赞扬了尊老敬老的好风尚。 一、指导学生落实字词学习 字词教学是低年级语文教学的重点，本课的教学重点就是认字写字和自读、自悟课文。【见《教师教学用书》】 1.鉴于学生对识字已有了一定的基础，我先让学生自主识字，拼一拼，读一读，分析字形(结构)，说说偏旁，组组词。 2.同桌交流识字，相互纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮忙。 3.指名读一读，选择部分字进行分析，说说“记忆的方法”，像“加一加”、“换一换”等。并对所组的词选择不常见的进行析义，如：脱手、日晒雨淋、收心等。 二、带领学生理清文章脉络 这篇课文就是通过“晒棉被”和“晒棉鞋”写出了妈妈和小峰对奶奶的爱，在通读课文的基础上我让孩子们尝试能不能把课文分成两大部分。 第一部分：第1～5自然段，主要讲妈妈帮奶奶晒棉被; 第二部分：第6～8自然段，主要讲小峰帮奶奶晒棉鞋。 在整个探究的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进行了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一番说理，最后，大家一致认为应该归到第一部分，因为这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真暖和”，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联系上下文来思考，真不简单。 三、引领学生感悟人物深情 在感悟文本的过程中，我着重让学生采取自读自悟的方法，以学生自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。而我又一次感受到了孩子们那敏锐的洞察力，以及那份善解人意。 学生自读后感悟到：妈妈很爱奶奶，因为奶奶没有说，妈妈就自己帮她晒棉被。 从“早晨，阳光照到了阳台上”知道这是一个晴天。 小峰是个不懂就问的孩子，因为他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?” 小峰还是个学以致用的.孩子，因为他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会暖和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。 小峰“轻轻的把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，这里用了“轻轻地”，因为奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。 …… 孩子们通过朗读、交流，一个懂事、聪明、能干、孝顺、可爱的小峰形象就呈现在了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。 四、引导学生发现用词的准确性 课文的第5自然段学生一读就懂，假如就这么过了，我觉得有些可惜，因为我自己在研读课文的时候发现，这一自然段中动词特别多，所以当学生觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给学生：“你再来读读这个自然段，聪明的孩子一定还会有不同的发现的。” 果然，学生读过后，就由几个学生陆续举起了手，叫起一男生，便说：“我发现这里动词很多。”“太棒了!”我心里已经在欢呼了。接着，我就让孩子们找找都有哪些动词呢?孩子们很感兴趣，一个一个找过去【用▲标出】，有“收、铺、脱、躺、合”，每找到一个就开心地叫一声“耶!”然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的准确性”。 其实，在这个自然段中不仅出现了较多的动词，而且表示人物动作时都用了两个连续的动词，如写妈妈的“收、铺”，写奶奶的“脱、躺”，这个知识点还将在后面的课文中涉及到，像《荷叶圆圆》、《小壁虎借尾巴》等，所以在这里我没有过于强调，只是让学生有一个初步的感知。
[create_time]2022-05-26 14:00:31[/create_time]2022-06-09 10:57:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]承吉凌8580[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.3cd1689c.Mb2-siMYrNhlZUPGLNbjbQ.jpg?time=2496&tieba_portrait_time=2496[avatar]TA获得超过8830个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]11[view_count]语文《棉鞋里的阳光》教学反思
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我收集整理的语文《棉鞋里的阳光》教学反思，希望能够帮助到大家。 语文《棉鞋里的阳光》教学反思1 教材内容： 人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。 教材分析： “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 学情分析： 家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。 教学目标： 1.认识13个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点： 认字和自读、自悟课文。 教学实录： 第一课时 一、创设情景，导入新课 师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗? 生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长…… 师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》 师：当你读完课题时你有什么疑问吗? 生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?…… (设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。) 二、感知阅读，自学生字 师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢? 生：认真读课文。 师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。 生读文，教师巡视。 师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。 师：读得比较通顺，大家的意见呢? 生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。 师：哪些字的读音不准? 生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。 师：哦，那你把那个句子读一读。 生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?” 师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意? 师范读，学生边听边找。 (设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的) 三.集体交流，巩固识字效果 师：谁来说一说? 生：“照”和“收”也是翘舌音。 师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。 师范读，学生跟读。 师：还有“一点儿”要读出儿化音。 师范读，学生跟读。 师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文) 师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗? (出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆) 学生先自己读一读。 师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读) 师指名读，学生领读，齐读。 师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。 (学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) 师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。 (师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。) 生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。 生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。 生：…… 师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖) 师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。 师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。 教师出示形近字，学生认读组词： 晒—洒被—披午—牛 脱—说眼—很睛—清盖—盒 (设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。) 四、再读课文，感悟真情 师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。 学生自由读课文，教师桌间巡视。 师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。) 师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。) 师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。 (设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。) 师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。 学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。 (设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。) 五.教师提问，深化内涵 (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到幸福吗?为什么? (3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢? (设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。) 教学反思： 1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。 2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的.好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。 细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做…… 语文《棉鞋里的阳光》教学反思2 小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。 但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。 语文《棉鞋里的阳光》教学反思3 在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。 之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。 教学反思： 在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。 语文《棉鞋里的阳光》教学反思4 《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。 细细想来，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做… 语文《棉鞋里的阳光》教学反思5 本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标（3分钟）、自学互动（20分），适时点拨（8分）、测评训练（10 分）。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式（九大工程三），加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。 我上高效课堂的模式的时间是20xx年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。 开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢？课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或 哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。 这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。 这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢？课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。
[create_time]2022-08-27 12:45:24[/create_time]2022-09-08 21:50:47[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]熊西向西BQ[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fd5d0ef0.rNJPyVt5g9LXarIzm9S80Q.jpg?time=4732&tieba_portrait_time=4732[avatar]TA获得超过4445个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]5[view_count]《棉鞋里的阳光》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的《棉鞋里的阳光》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《棉鞋里的阳光》教学反思 篇1 《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。 教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，生1：因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶； 生2：小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶； 生3：我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福； 生4：我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴…… 在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，千万不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。结果学生自读自悟都解决了，老师只是引导，只是组织者而已。 《棉鞋里的阳光》教学反思 篇2 窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了许多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂，花朵般美丽。置身其间，我的内心充盈着快乐。 课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。 孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。大家争先恐后的上台交流着自己的句子。 “鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。我带头鼓起了掌，开心的说：“这个句子说得真好！”徐浪同学高兴地走下了讲台。突然，时伟同学大声的说：“今天下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！”一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。顿时，教室里热闹了起来，同学们都赞成时伟的意见。 在备课时，我根本就没有考虑到这种情况。徐浪同学用“棉鞋”这个词说话——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误，而且还有一定的感情，可是时伟同学的异议也有道理，因为我经常告诉同学们不能说假话，如果把徐浪同学说的这句话改为“我经常帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就没有任何瑕疵了。 我没有轻易的下判断。这时，我发现徐浪同学站起来在说什么，可是被全班同学的声音淹没了，他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来，让徐浪同学发表自己的意见。 徐浪同学依然是不紧不慢的说：“今天有阳光呢。”听他这么一说，全班都哄堂大笑，我也笑了起来，心里想：外面正下着大雨呢，怎会有阳光呢？徐浪同学见大家和我不信，大提高声音说：“我说有就有啊！”我急切地问：“阳光在哪啊？”他说：“阳光在我的心里！” 我一听，心里咯噔一下！是啊，心里有阳光，就能“晒”棉鞋！我再次带头鼓起了掌，大声说：“徐浪同学说的很对，心里有阳光什么事都能干成啊！他这个句子要表达的就是对奶奶的爱啊！”这时，大多数同学都接受了我的评价，当然，也还有少学同学没有懂得其中的含义。我想以后会懂得。 谁说不是呢，心里有了阳光，就是有了爱；心里有了爱，生活处处就充满阳光！ 《棉鞋里的阳光》教学反思 篇3 在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。 《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长，不好读。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的'说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节我做的比较好。 《棉鞋里的阳光》教学反思 篇4 在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。 《棉鞋里的阳光》教学反思 篇5 《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，因为小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。 但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子出示出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。
[create_time]2022-07-25 00:50:46[/create_time]2022-08-04 07:58:31[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]得书文化[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.eb189bac.0_-p-DmjI7RYdCR_8LSsvQ.jpg?time=690&tieba_portrait_time=690[avatar]TA获得超过8206个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]8[view_count]
