高效22条
高效课堂22条
1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果。
B、三动：身动、心动、神动。
C、三量：思维量、信息量、训练量。
D、三特点：立体式、快节奏、大容量。
E、三学：肯学、想学、学会。
F、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：
A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放。
B、教师即开发。
C、学生即创造。
D、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
A、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
B、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
C、注重对抗质疑，落实小组评价。
D、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
E、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
8、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
B、通过高效课堂走向高效学习。
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
9、高效课堂的基本元素：
A、课堂效益公式：1×？=效益。“1”即教师，并假定为“恒数”，
那么学生即为“？”，学生投入状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”。 假定“？”是2，那么1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”。 假定“？”是-1，那么1×（-1）=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。
B、核心理念：自主、合作、探究。
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。 F、教学抓手：导学案——学生自学的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
10、高效课堂的基本模式：
A、时间划分：10+30+5。
B、环节划分：预习、展示、反馈。
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
11、高效课堂的评价：
A、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
C、“三看”学生：自主的程度、合作的效度、探究的深度。
D、“四看”教师：一看教师是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学生能力；四看教师的学案备课。
E、评课“三看”：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”不能超过10分钟。二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或假学、伪学现象。三看教师是否注意学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。
12、高效课堂的课堂要求：
A、文本挖掘：
①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受、感悟，艺术形式表达、写作、实验、制作、多媒体、辩论等。
②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点。
③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B、课堂形式：
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃。
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音宏亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，
或口述或板演，要当即纠正其差错。
⑤每节要有总结、反思、测评。
C、课堂流程：
①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。⑦⑧
D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
13、预习、展示、反馈的具体要求：
A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；
B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘交’，当堂达标”。教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
14、小组的要求和评价：
A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。
B、理念：小组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班，每个小组视为一个“小班”，高效课堂等于“小班化”教学。
C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决
6个小组长的问题，调动掌握6个小组的学情，每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
D、即时性评价：教师要抓好小组学习的即时性评价，一评知识，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。
E、分工：组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。
F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
15、高效课堂对教师的要求：教师要成为“第四者”，促进者、
学习者、决定者、幸福者。
A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
B、实现教学相长，教师还应当是学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D、从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
16、高效课堂的管理：
A、抓“两头”，促中间。一头指导学案的编制与预习，一头指当堂的达标测评，中间指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。导学案的编制即“备课”：主备——年级组——主备——个备——课后备。
B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心、正气、洗脑”。
C、学科、年级、班组组织自己的听评课。
D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。
E、两手抓、两手都要硬。即抓教师的观念转变，同时更抓学生
学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
17、高效课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上。
B、严禁教师与学生“抢风头”。
C、必须当堂落实达标。
18、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。
A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学习能力来自“开放”，开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。
B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”。
C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格。
D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临贴阶段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”。
E、流程生产力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，所谓“熟能生巧”。
19、教师实现职业幸福的途径：
A、常规途径：总结——反思——实践——总结模式。
B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”，揪住课堂教学中的“活问题”，持之以恒地捻针尖，力行数年，必有所成。
C、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势，鼓励教师发展个人特长。教师个人俱乐部还应与学生社团组织实现“双力互动”。
20、高效课堂的文化追求：
A、学校应当是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”的功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”┄┄唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向。
B、团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”。
C、班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）
21、高效课堂符合新课改理念：
A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”。教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
B、围绕的就是自主、合作、探究。
C、诠释的是师与生的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
D、教书育人的完美体现。
E、从“传统”到“高效”的教学比喻。传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
教学是什么？就是教会学生如何学。
师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。
师之音乐课，为“跑调”的学生纠正“调子”。
“育儿”说，让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示，在襁褓中的孩子让当妈妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
22、高效课堂模式先“继承”再“生成”：没有“临贴”岂会有“破贴”？先用“田字格”写字，严禁貌似有见地的批判地学，否则会画虎不成反类犬。
我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫“继承”。第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在形态上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临贴”是为了“破贴”。但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬，批判地学往往呈现为“貌似有见地”。另外，即使是批评，我们也主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解。中国的传统文化就是这样，木秀于林，风必摧之。但天降大任，总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族所赋予我们的责任。
高效课堂22条哪22条
1、高效课堂的概括：
知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：
教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A、 关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：
致力于学习能力的培养
A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果
B、三动：身动、心动、神动
C、三量：思维量、信息量、训练量
D、三特点：立体式、快节奏、大容量
E、三学：肯学、想学、学会
F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素：
A、 课堂效益公式：1×？=效益
“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；
假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；
假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
B、核心理念：自主、合作、探究
C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。
G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。
8、高效课堂的基本模式：
A、时间划分： 10+30+5
B、环节划分：预习、展示、测评
C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9、高效课堂的评价：
A、师生关系：
传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转
构建高效课堂的建议以及有效措施
提高课堂教学效率，提升教育质量，尽快形成高校办学特色以及培养学习兴趣，形成良好的自主、合作学习习惯，有必要接受高效课堂构建的建议。下面是由我整理的构建高效课堂的建议以及有效措施，希望对您有用。 构建高效课堂的建议以及有效措施篇一 一、强化课堂教学常规管理 夯实高效课堂的基础 俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。 1、加强备课管理，坚持集体备课制度 有言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直要求教师每周组织教师进行一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参与并督查。每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，要紧扣教材并根据学生实际有所拓展。各备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。 2、加强课堂教学过程管理 为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展“课堂教学中师生行为方式”调研活动，要求听课的教师分别记录课堂中的教师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中教师提问与学生答问的有效性。实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事件实行处罚。期末我们还开展课堂教学学生评价活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对教师上课的意见和建议，并将情况记入教师教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵发展之路。 二、重视以研促教 让教研成为提升课堂效率的强力引擎 课堂教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学能力。而教师教学能力的形成，在于教师的不断学习，不断接受吸纳新的教育教学理念、方式、方法，不断反思自我的教学过程，及时总结经验教训，不断地修正完善自我的教学思路和行为，因而，我们注重开展了三个活动。 1、积极开展典型案例研讨活动 我校在开展校本教研过程中，重点开展了典型案例研讨活动。学校先后花了数万元资金购置了教学音像资料，开通了班班通教室，学校充分引导教师利用现代教育资源，组织教师集中观看课堂教学视频录像，借助名优教师课堂教学视频录像来提高学科教师的整个教学水平。在活动时让教师一边观看，一边根据需要随时回放片段，定格了解细节，反复解读，反复研讨，引领教师在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师教学设计和实施水平。案例研讨作为我校一种常规的校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，起了很大的促进作用。 2、广泛开展听课评课活动 为了推进课程改革，加强课程实践研究，切实提高课堂教学效益，我校立足课堂教学实际，展开教研教改活动，努力提高课堂实效，重点抓了校内课堂教学听课评课活动的组织落实，学校成立了听课评课活动领导小组，要求所有教师都参加听课评课活动。活动以学科教研组为基本单位组织开展。活动中每位教师既是示教者，也是听课评课者，既被人品评，也品评他人。活动形式多样：有同一内容多人分别施教，再进行比较评课，长短优劣，相得益彰;有同一人连续示教的不同的教学内容，评其处理教材等系列能力，总结其中优劣，让上课者和听课人均从中受益。同时学校还组建听课专家小组，并针对活动中反映出的问题进行深入、细致的专题研讨。通过活动的开展，既充分展示了各学科教师的课堂教学水平，又推动了学校教研工作的开展，创造良好的教学研讨氛围，同时也为后期教师集体备课提供依据，提高了集体备课的针对性、有效性。 3、大力开展校际经验交流活动 我们立足本土开展教学研讨，强化教师之间的交流与合作，形成整体合力，优化课堂教学。从校本实际出发展开教学研讨，要求克服教研中的“拿来主义”，让每位教师充分认识到外面好的教学经验，我们只是拿来就用，脱离了实际，也会变得毫无用处。一是教学教研管理工作经验交流会。每位老师均要发言，说道自身长处;二是“教学能手”教学经验交流会，推介其教学的经验。通过这些活动，我们强化了教师之间的交流与学习，形成了优势互补、整体联动的良好格局。 三、实施课堂教学的科学评价 谋求课堂教学的优质高效 在实施课堂教学评价中，我们以形成性评价为主，通过评价使教师不断形成更科学，更有效的课堂教学活动。我们主要以两种形式开展课堂教学形成性评价。一是教师自我评价，其方法是：教师针对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择方案中的某些评价指标，在教学活动中用评价标准对照自己的教学，以发现问题寻求改进措施，从而提高自己的教学质量。二是同行(同教研组)评价：方法是同科教师随堂听课，在听课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节教学的看法，并与评价对象交流。同行评价的目的是发现评价对象的优点与不足，以便取长补短，互相学习，共同提高。我们正是借助对课堂教学的评价来优化课堂教学，而课堂教学的优化促进了教学质量的提升。 教学是学校工作的中心，而课堂教学是教学质量的根基，虽然我们在提高课堂教学的实效，努力构建优质高效课堂上作了一些探讨尝试，但我们要走的路还很长，要做的事还很多，只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的崭新的课堂，最终全面提高教学质量。 构建高效课堂的建议以及有效措施篇二 (一) 课堂导入 课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。有复习导入、情景导入、预习导入等多种方式，不管运用什么方式，在具体实施过程中应注意遵循以下原则： 1.追求目的性和针对性。目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外;还要针对学生的年龄 特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。 2.重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。 3.体现直观性和启发性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。 4.具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，不能过长，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。 (二)教师讲授 教师讲授是课堂教学的重要环节，对学生学习有重要的影响。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难。教师在讲授需要注意以下几点问题。 1.讲授内容要精当。课堂讲授内容要重点突出，一到两点就够，不宜过多。力争做到三个精讲——核心问题精讲、 思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 2.教师语言要规范。一是语言要有激情，用教师的激情感染调动学生，将学生的注意力留在课堂。二是语言要机智幽默，让课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。三是语言要浅显易懂，在追求专业用语准确的同时，用学生听得懂的话去解释，便于学生理解。四是语言要有激励性，对学生的每一次尝试都作鼓励性评价，提高学生的学习热情。 3.课堂提问要有效。课堂提问是教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径。有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。课堂提问应注意以下问题：(1)提问要目标明确，难度适宜。(2)提问要突出学生的主体，要激发学生的兴趣。(3)提问既要面向全体学生，也要注意课堂效率。(4)提问要灵活多样，注意对学生的引导。 (5)课堂提问，应给与学生一定的思考时间。 4.板书要工整恰当。教师板书要尽量工整、条理清晰、重点突出，不能“满板写”便于学生理解;尽量避免无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。 (三)课堂练习 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，有利于提高课堂效率，此环节应注意以下几点。 1.课堂练习的重要意义。课堂练习对课堂教学具有十分重要的意义，表现在以下四个方面：(1)练习是学生巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。(2)练习是发展学生智力和能力的重要手段。(3)练习是培养学生学习习惯和自学能力的重要手段。(4)练习是教师检验课堂教学效果，进行补救教学的有效途径。 2.课堂练习要有针对性。课堂练习题目需要教师在课前准备好，同时注意以下几点：(1)课堂练习难度应适当，符合学生的实际情况，让学生在课堂获得成功的体验，提高学习自信心。(2)可以有适当的趣味练习，将练习融入到现实生活中，提高学生兴趣。(3)课堂练习多样化，可以针对学生发展的不同水平设计不同的练习任务，可分必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识，选做题面向基础较好的，重在培养思维能力。 3.课堂练习的有效组织。课堂练习可根据练习内容及难易程度采取不同的方式。观点类、操作类、难度较大的练习题，可组织学生分组讨论，合作学习，在解题的同时培养学生合作学习的能力。检测类、提问类、难度较低的练习，宜组织学生单独进行，可抽部分学生进行板演。 4.教师关注学生练习状态。学生在练习的过程中，教师要“游动”于课堂，走到学生中间，既能监督学生练习(有些学生自觉性比较差)，保证课堂纪律;又能及时发现学生 解题时存在的问题并给予指导，可根据学生的需求，向学生传授解题方法，针对学生提出的解题思路，教师适时点拨。如果学生在练习中表现出大范围的不熟练或错误，则说明该知识点的教学存在问题，教师应采取适当的措施及时补救，以深化学生对知识的认识和理解。 (四)课堂小结 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，是教师引导学生在一节课即将完成的时候对课堂学习内容的总结与反思。精彩的课堂小结能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。可以提纲挈领，巩固知识应印发学生对内容融会贯通和深入理解。 1.课堂小结的作用。(1)概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对本科的教学内容和知识要点获得清晰的印象;(2)开拓学生视野，引导学生对相关内容进行联系和思考，使知识系统化和条理化，实现知识的迁移。 2.课堂小结的方式。(1)悬疑式。小结要承前启后, 教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究。(2)延伸式。可以针对学生的认知情况进行适度提升，或者将前后所学进行联结，使学生形成完善的知识结构，或者针对本课的知识点进行全面扩展，促进知识的迁移和应用，甚至促进态度、情感、价值观的提升。(3) 归纳式。小结要简练，提纲挈领地展示本节课所学内容。小结可有教师展示，也可在教师的引导学生下，学生自主文成。 (五)作业布置 “关注全体，游动教学;讲练结合，当堂训练”的课堂模式，已经在课堂完成了一部分练习，但是课后练习也是必不可少的，教师宜布置少量的课后作业，有助于学生巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力。 1.课后作业的类型。(1)练习型。(2)准备型，为 学生学习新课作准备。(3)扩展型，学生超越课堂上获得的知识信息，将新技能和观念迁移到新情境，扩展知识的理解及其应用范围。 2.作业布置的原则。(1)课后作业应符合学科课程标准的要求，符合学生的特点。(2)课后作业内容精当，具有典型性。(3)课后作业应有助于启发学生的思维，尤其是创造性思维。(4)课后作业应联系学生生活实际，适当向学生的生活世界延伸，让学生发挥主观能动性，将课内与课外资源有机地结合起来。(5)教师要及时批改作业，并给予学生必要的反馈。
有效课堂的教学建议有哪些特点？
教学的建议有以学生为本，从学生学的角度去教。有效的课堂教学，单方面研究教师的教是不够的，学生是学习的主体，必须着重研究学生的学习基础学习方法和学习习惯，研究学生的思维过程。教学的建议特点差异发展关注个体差异，满足不同学生的学习需要，如让学生设计和实施自主的多层次的作业，再如小学低年级作文教学可以让学生从爱写的人事物入手，真实自然提倡素课，课堂教学拒绝表演，真实的教学是不完美的，但所有的有效教学最根本的基石一定是真实。问题意识学生在课堂教学的全过程课前课中及课后拥有提问的权利，学生有实实在在的问题，才会切切实实地实现课堂教学，重视动态生成课堂教学的生命，教学是门遗憾的艺术，有效的教学追求真实的遗憾摒弃虚假的完美。
打造高效课堂的有效策略
1、师生互动上，以“引导与帮助”为主。 2、在教学上，要精讲与精练 所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。 3、在课堂提问上，要适当创境与设疑 在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。并通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情，通过问题的刺激，培养学生的思维能力。 4、在教学方法上，要整合与巧用技术 教师要学会把媒体技术融入到教学过程中，发挥“技术”的优势，帮助自身提升教学效率和教学效果。教师还要做到技术与教学内容的整合，整合在关键处、疑难处、情境创设处、思维的障碍处以及知识的延伸处等。切忌“技术”的运用不能占用时间太多。
打造高效课堂的有效策略
2020年10月30日，我参加了《打造高效课堂的有效策略》的讲座，地点在伊川县教师进修学校5楼会议室培训，陈喜玲老师是来自许昌的小学语文教研员，她做出了精彩的主题报告，报告中陈喜玲老师详细认真的讲解了在教学课堂中有哪些组织艺术。
一，让自己成为学生热爱的教师。
1.重新认识教育事业、教师职业。
2.处理好个人情绪与职业情绪。
3.学会良好的沟通。
4.教师备“死”的教材比“活”的学生容易。
“亲其师才能信其道”
“教学”与“育人”之间的联合。
1.教师对学生了解越来越难，教师对学生了解越来越少，没有育人的路径，没有生活的背景。
2.教师与学生的逻辑是全然相反的，你不能站在学生的角度，学生就无法接受和理解你。
3.教师只能征服学生，而无法管住学生，你得让学生瞧得起你，你才能教育起他。
4.人际关系是生产力，师生关系就是教育生产力。
二、师生关系更是教学生产力。
1.为什么有的人当教师越当越开心，有人当教师越当越不开心？
2.把学生地位降下来，把责任感和成就感调上去。
3.让学生感动教师，是教师最大的教学动力。
4.有没有感情，同样的教学，效果完全不同。
先具父母心，再具师心。
六字诀窍：闭上嘴、多践行。
5.把学习的责任还给孩子（学生）
过去的我们对学习感兴趣，因为有比学习更痛苦的事等着我们——知识改变命运。
现在的孩子对学习不感兴趣，是因为他认为生活中最痛苦的事是读书。
1.做个智慧型的老师。
2.做个有情趣的老师。
3.做个关注学生的老师。
教育是树摇动树，火点燃火，心感动的情感事业。
教师是学生生命的牧者。
课堂是生命成长的地方。
二、让自己的课堂上成高效的课堂。
最根本的新教学理念：
我们的教学已发生重大转向，即从以“教”为重心转移到以“学”为重心上来。教师的角色因此从“传道授业解惑者”变成“模范的学习者，学生学习情境的策划者，学生学习的帮助者和指导者。”这一理念奠定了素质教育教学方法的基调和主旋律。
何谓高效课堂
遵循教育规律，运用好课堂的每一分钟，充分发挥学生的主体作用，让课堂气氛融洽，节奏明快，学生学习效率最大化。
高效课堂是有效行为的统一。
（一）无效行为：
1.教材把握不准确。
2.学科特点不明确。
3.教学方法的无效性。
4.教学环节缺乏有效性。
5.教学反思缺乏有效性。
师：教、扶、放。
生：学、练、用。
（二）有效策略
1.有效的目标——准。
2.分析学情。
教材是什么？教材能做什么？教材应该做什么？
3.有效的方法——多。
教学手法的多变是为了创设引发学生思维或情感的学习情境。教师要把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体统一为一个整体考虑，让学生积极、深层参与教学。
4.有效的环节——细。
（1）教师要在课堂铃声未落之前到教室门口。
静能生慧。
（2）进入教室迅速“入戏”。
（3）要学生学会倾听。
经常问三句话：1.你听到了什么？2.你同意他的说法吗？3.你还有更好的看法吗？
（4）培养合作意识。
同桌合作，小组合作（训练有素）
1.给具体的合作任务
2.给具体的合作方法
（5）建立评价机制
（6）不追求课堂表面的“热闹”
（7）把趣味的东西引入课堂
（8）学会向学生道歉也是一种教育资源
（9）关注学生
（10）正确处理课堂“意外”
总之，高效的课堂是对生命体的尊重，是课堂教学追求的永恒主题，也是教学教研的永恒课题，我们都在探索中。
高效课堂的101个细节的作者简介
王跃，安徽省望江县人，广东省佛山市南海区石门中学狮山校区副校长。广东省首批基础教育系统名师，第二届全国优秀外语教师，佛山市南海区首席教师。2004年、2005年连续两年作为广东省唯一中学英语教师参加全国高考命题（广东卷）。2005年主持国家基础教育中心资助金项目《中学英语创新性教学模式的构建》，获广东省第五届普通教育教学成果一等奖。2007年参与省级课题研究，获广东省第六届普通教育教学成果二等奖。在省级以上刊物发表文章50余篇，主编英语高考词典一部，参编新课程改革论著两部。
读《高效课堂》有感
匆匆看完了《高效课堂》这本书,虽然没有仔细研究,也颇有点感受,《高效课堂》读后感.文中的内容值得我们学习,更需要我们深思,在深思中实践,实践中反思.新课程标准凸现“以人为本”的价值观,着眼于“开放创新”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角,并且帮助他们进入学习语文的角色中. 一、创设情境,激发学生的自主学习. 自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式.着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展.重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间.罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高.”所以语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间,让学生充分享受阅读的自主权和选择权,经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程.引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题.比如说作文教学,往往都是过于生硬,那么作为语文老师就要着眼于教学的情境设置.我在发散性思维教学的课堂里,就以猜谜游戏的形式导入,以画画的形式激发思维,学生不仅喜欢,而且乐学.这样就能让学生从被动转为主动,从而激发学习的欲望. 二、合理组织,强化合作学习的意识. 合作学习是学生在小组中为完成共同的任务,有明确的责任分工、有竞争的互助学习.有效的进行合作学习,能让学生从中真正体验到学习的快乐,丰富知识,培养合作精神,因此,合作学习是一种非常基本而又灵活的教学方式.在讨论过程中,教师决不能放任自流,而要让学生明白自己所处的位置和应当完成的任务,以引导讨论顺利、有效的进行.在合作学习的背景下,教师也是合作者之一,可以参与学生的学习活动中去,与学生平等对话.当学生遇到学习困难时,教师可以适时点拨、指导,提供必要的帮助.让每一位学生都意识到： 1、学语文随时需要寻找合作者、随时被选择为合作者.2、自己是合作组中不可缺的一员,其他组员需要自己的帮助、自己也需要别人的帮助,要学会“分享”与合作.3、自己的情感态度会影响合作的质量,要理解和尊重他人的意见和权利.4、合作组是自己大展个性的用武之地.5、合作组中有分工、有责任,自己要经常变换角色：有时是组长、有时是组员,有时是指导者、有时是请教者,有时是“志同道合”者、有时是辩论对手,有时是发言的主角、有时是观众和听众.6、合作学习有合作探究、也有竞争探究,所以其中也有竞争后的荣誉. 三、巧设问题,激发探究欲望. 提问是语文课堂教学中的常规环节,其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会,读后感《《高效课堂》读后感》.一节语文课的效率高低,往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系.因此,提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段.那么,如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢? 首先,要全面了解学生,深入钻研教材,找准突破口,帮助学生在心理上形成一种“冲突”.当学生思考如何解决这些“冲突”时,也就意味着他们已开始进行思维训练,此时引导他们对课文重点、难点进行理解,自然就会水到渠成. 其次,要找准学生的学习起点.既要考虑到学生认知的“最近发展区”,又要把握“跳一跳,够得着”的原则,防止出现因提问简单而使学生没有兴趣或因提问过难而使学生丧失信心的受抑现象,满足学生学习的心理需要. 第三,要树立“学生是发展中的人”的理念,以营造心理安全的环境.有时学生的答案不是教师想要的答案.这是正常的,关键是教师要能迅速、准确地摸清学生回答出错的思维过程,并加以利用,使之成为新的教学资源. 第四,有效提问还要注意以下几个提问的技巧. 一是要充分重视对学生作答后的评价.既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展,帮助学生认识自我,建立自信,真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花. 二是要学会等待.一个问题提出后,最好留出适当的等待时间,因为学生需要搜寻信息、归纳整理信息.学生回答后,不要马上指定别的学生来回答,而应该等待一段时间,保持倾听的耐心.然后再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题,从而使学生有一定的'时间来详细说明、补充或修改自己的回答,使回答更加完善,以此来树立学生学习的信心,满足学生学习的心理需求. “探究性学习”是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、整理、分析和判断,从而培养学生的创造能力和实践能力.作为一种学习方式,“探究性学习”贯穿于学生的所有学科所有活动之中.怎样把“探究性学习”渗透语文学科教学的始终,让学生自主地或在教师指导下以探究的思维方式去发现、研究语文课本、语文课外知识、语文学科学习方法等语文现象、语文问题,掌握语文规律,获得语文知识,培养语文技能和素养,在生活中学语文,并运用掌握的语文知识和技能创造性地解决社会生活中的实际问题,是值得语文老师深思的. 在哈佛大学师生中流传一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题.”问题提出来了,怎样思索问题、解决问题成为探索的又一个内容.语文现象丰富多彩,语文问题千差万别,每个学生的思维方式、思维习惯也是各有千秋.因此,允许每个学生找到的问题答案也应该是异彩纷呈的.“条条大路通罗马”,只要是符合问题要求的答案都应该亮分,而且应该给新颖别致、富有创新的答案亮满分. 总之,只有生动的教学才能够唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,而这一切都离不开他们的自主、合作、探究学习.所以我们要尽可能的去挖掘,去掌握,去开拓,才能在课堂教学中如鱼得水,又鱼水交融起来.教师是一种职业,教学是一种工作,把“学”教好则是一份责任.固步自封、原地踏步的吃苦耐劳的精神,已不应该是现任教师的上策.“改革课堂教学的模式,提高学生学的主动性,提高课堂教学改革之风,才是努力的方向.让我们把自己的视线和孩子的视线从平行变成相交,汇集到同一个点上,让教与学更轻松、更高效
《走向高效课堂》读后感
什么样的课堂才是真正意义上的高效课堂呢？真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。暑假期间，拜读了黄昭明老师，戴礼章老师，黄琼老师的《走向高效课堂》，受益匪浅。在书中，老师们指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。
教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。当然教师的发展还离不开课后的.及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。
学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。
总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是教师高效和学生高效的结合，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。
2020年教师读书活动总结范文5篇汇总
通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受 教育 大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高 文化 知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。一起来看看2020年教师读书 活动 总结 范文 5篇汇总，欢迎查阅! 教师读书活动总结1 这一学年来我校数学组安排了丰富多彩的读书活动。旨在透过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学潜力、教育创新潜力，逐步养成多读书，读好书的习惯。透过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学 经验 从而构成自我独特的教学风格。真正践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。 一、针对教师的教学和教育工作的需要，学校精心挑选了不一样种类的书籍，包括经典阅读：《天纵之教——生本教育 随笔 》《创造适合学生的教育》;每月必读：《数学通讯》《中学数学教学参考》《数学月刊》等;教学书籍：《教材》《高中数学教学参考书》《高中数学课程标准》《江西高考考试说明》;教学网站：《数学第一范文网》《高考资源网》《江西教研究网》。在读书的基础上，学校定期组织的 读书心得 交流和研讨活动，使教师们能够在短时光内学习、解惑。 二、具体 措施 是 1、个人自学为主，充分利用课余时光阅读有关书目，勤于做 读书笔记 ，写好 心得体会 ，让读书成为自我的自觉行动，学习成为自我的一种需要。 2、读书活动做到“六个结合”。充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自我的教学方式、 方法 有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常 反思 自我的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。发布精品的 学习心得 到校园网首页“教师读书”栏目。 3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。组内老师共同研究、共同交流、共同提高。 三、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。 四、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师用心响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。 各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研潜力。透过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。 教师读书活动总结2 为进一步落实德州市教育局《关于开展中小学教师读书活动的通知》的精神，根据禹城市教育局的安排，为提高我校广大教师的整体素质，加强教师队伍建设，更好地适应新课程改革，有效地完成教师阅读书目，我校积极开展读书活动。以下是对我校读书活动开展情况的总结： 教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度用心去做。 一、领导重视，率先垂范。 首先建立教师读书活动领导小组，由徐建校长任组长，各年级组主任任副组长。确定具体负责的领导。成立有领导牵头的读书学习活动小组，每小组在组长的带领下，认真学习、讨论、交流，并及时足量写出读书笔记。 二、建立健全制度，措施到位。 学校读书活动，建立了教师读书活动学习制度，提出了读书宣传 口号 ，采取切实可行的措施。在读书活动中，把表现突出的教师进行奖励，号召大家向他们学习，为了更好的督促教师完成读书任务。领导小组负责人定期检查教师的自学笔记，对教师自学情况作以评定，并且作为常规检查的重要内容。 三、深入宣传，营造读书学习的良好氛围。 根据市教育局的工作安排，我校制定了详实可行的读书活动方案，按照活动方案，我校迅速地开展了读书活动的动员工作。召开了读书学习活动主题大会、主题 黑板报 、制作格言、 名人 名言 壁画等，多 渠道 、深层次在全体教师中宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传营造文化氛围，提高教师的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定了坚实的基础。 读书活动是校本培训的有机组成部分。我校以此次读书活动为契机，将读书活动与校本培训有机结合起来，实现读书与培训的双赢效应。主管校本培训的领导定期与不定期抽查教师的读书笔记、检查结果与集中学习记录填入校本培训记录中，实现集中学习及学习交流活动与校本培训时间科学统一。 四、我校制定了积极有效可行的读书活动 实施方案 1、确立阅读书目。本学期阅读书目包括市教育局发放的《给教师的60条法律建议》、《学校管理的50个典型案例》、《班主任兵法3震撼教育36计》等25本教师 必读书目 ，另外包括《影响教师一生的100个好习惯》、《新课程怎样教得精彩—100个优秀教师教学心得》等自购数目。 2、深研细读。教师要紧密结合自己的教育教学实践，及时到图书室或阅览室借阅规定的书目和刊物，勤学善思，精读细读。 3、读写结合。发扬不动笔墨不读书的读书精神，提倡将读书摘要和读书感悟结合起来，也可以对所读内容写出读书心得(1000字/周)，确切保证读书活动的质量。 4、交流研讨。分学期分阶段读书活动小组进行学习交流，领导做好带头，教师和学习小组的领导写出阶段性总结，并结合教育教学实际进行反思、写出读书心得体会，作为教师考评的一项重要内容。定期举行教师读书交流活动，读书 报告 会，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。 5、读书评价。根据禹城市教师全员读书活动工作安排要求，并结合我校实际，每名教师每学期至少读一本必读书籍，至少写一篇高质量的 读后感 或书评，有学校读书活动领导小组组织评价，对优秀作品进行推荐，并予以表彰。 积极组织发动，宣传读书活动的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，为教师配备了书籍，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。 制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止一阵风刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。 建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书;还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。 五、有效开展各种形式的读书交流活动，在活动中激发教师的阅读兴趣。 我校先后组织了：《影响教师一生的100个好习惯》的读书心得经验交流会，并选出了孙海忠、杨红星、宋吉密等老师作为读书先进个人在校会上做经验交流;开展读书心得评比活动，把老师们一篇篇有关读书的教育随笔、读书心得进行阶段性评比;组织教师参加读书知识竞赛活动，大大促进了我校的读书活动。人人爱读书，人人读好书的良好氛围已在我校蔚然形成。 六、积极开展读书积极分子与读书标兵评选活动。 为引领教师与好书为友，与经典对话，与博览同行，不断提高教师理论素养和教育教学能力。我校积极开展读书积极分子与读书标兵评选活动，制定科学合理，切实可行的评选制度。并且将评选活动作为读书活动的核心工作去抓。在读书活动中老师们积极参与，涌现出了一大批读书楷模。《影响教师一生的100个好习惯》一书，王晶老师都已读过多遍，并注意从中学习好习惯，用以指导自己的实际工作;孙海英老师自己拿钱主动购买教育书籍;老师们坚持写读书笔记和读书随笔，平时经常交流读书体会，有时候还进行激烈的讨论。通过读书，老师们开阔了视野，头脑里注入了新鲜血液。特别是45岁以上的老教师老当益壮，不甘落后，积极参加读书学习活动。他们多成长于特殊的年代，知识的结构上存在着一定的问题，没有经过专业的培训，教育孩子的方法陈旧、机械，严重制约着对新一代人的教育培养，而现在，他通过读书，专业素质和文化水平得到很大的提高，教育教学方面有了很大的改进。青年教师更是争先恐后，发扬上岗不放书的学习精神，不骄不躁，通过读书，为自己的教育教学工作不断补充新的血液。 通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。 总之，通过本阶段的读书活动，伦镇中学的每位教师都能按计划进行读书，写出读书笔记、读书心得以及读书活动总结。教师通过学习，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。广大教师把学到的新理念运用到教学实践中，使我校的教育教学质量得到提高，教师的自身素质正不断的提升。为使我校的教育教学质量提高到一个新的台阶奠定了坚实的基础! 教师读书活动总结3 “教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的职责。师与生之间，维系在一齐的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我期望自我能够到达这个境界。”多么朴实的一句话。 这一学年来我校数学组安排了丰富多彩的读书活动。旨在透过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学潜力、教育创新潜力，逐步养成多读书，读好书的习惯。透过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而构成自我独特的教学风格。真正践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。 一、针对教师的教学和教育工作的需要，学校精心挑选了不一样种类的书籍，包括经典阅读：《天纵之教——生本教育随笔》《创造适合学生的教育》;每月必读：《数学通讯》《中学数学教学参考》《数学月刊》等;教学书籍：《教材》《高中数学教学参考书》《高中数学课程标准》《江西高考考试说明》;教学网站：《数学第一范文网》《高考资源网》《江西教研究网》。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时光内学习、解惑。 二、具体措施是1、个人自学为主，充分利用课余时光阅读有关书目，勤于做读书笔记，写好心得体会，让读书成为自我的自觉行动，学习成为自我的一种需要。2、读书活动做到“六个结合”。充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自我的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验，经常反思自我的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。发布精品的学习心得到校园网首页“教师读书”栏目。3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。组内老师共同研究、共同交流、共同提高。 三、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。 四、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师用心响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。 各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研潜力。透过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。 教师读书活动总结4 教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。 用心做教育，就要拥有一份童心。 教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。 用心做教育，就要奉献一片爱心。 “爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业?不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。 用心做教育，就要竖立一颗恒心。 “十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习;经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。 我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。 教师读书活动总结5 针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，这学期学校精心挑选了《做一个幸福的教师》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。 一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，为教师配备了书籍，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。 二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。 三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。 为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书;还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。 四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。先后开展了读书笔记展评、开辟了读书心得体会专栏等。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素质得到明显提高。 通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。促进了学校教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。 2020年教师读书活动总结范文5篇精选相关 文章 ： 1. 2020教师读书活动总结范文精选5篇 2. 2020教师读书活动总结精选范文五篇 3. 2020教师个人读书活动总结精选 4. 2020小学生读书活动总结范文5篇 5. 关于2020世界读书日活动总结心得体会范文【5篇】 6. 2020开展世界读书日开展校园读书活动总结精选5篇 7. 2020教师读书活动总结范文 8. 2020关于4.23世界读书日校园读书活动总结精选5篇 9. 2020书香校园活动总结模板 10. 2020校园开展4.23世界读书日读书活动总结精选5篇
2021小学教师个人读书心得
闲暇时间我们可以放下手机、放下社交、放下电视剧，而是拿出一本好书，汲取力量。下面是由我为大家整理的“2021小学教师个人读书心得”，仅供参考，欢迎大家阅读。 2021小学教师个人读书心得【一】 最近，在我们学校教师圈里掀起了一股读书热潮，全校开展了同读一本《教师的诗意生活与专业成长》一书的活动。全书分为6辑，精选了其中67篇文章汇集成册，由于我刚刚生完小孩，迫于时间的压力，只是细细品读了其中几篇，但足以让我对教师这项职业改变了看法。我始终觉得，我选取教师这项职业是因为喜欢和热爱。我热爱学校，热爱学生，热爱我所教学的课程。但也许诗意的生活，是源于灵魂，更是源于我对生活的热爱，懂得怎样样享受人生，享受职业带给我的存在感与幸福感。 作为教师，我们不能期盼所有学生都到达自我梦想的高度，也不能过于急功近利。读完其中一篇《这天，我们怎样做教师》后，突然不明白我之前都是怎样做的。是啊，我要如何做一名教师，并且是一名欢乐的教师 伟大的文学家托尔斯泰说：“人生的全部好处就在于付出自我的爱”。成功学中有一句话是：“爱是一切成功的最大秘密”。那么就是说对学生就应包含满满的爱，学生就会欢乐，反正我也会欢乐，这样，做起教师来不是更加简单。我们身边不是没有美，而是我们眼睛缺少发现。我们能够拿这样的话来劝慰我们的学生，但我们自我有没有做到呢我们要对学生的过错多一份宽容，不要把所有的鸡蛋放在一个篮子里，应对我们的学生只要犯了错误，对有些惯犯那更是深恶痛绝，只要一犯错，我们立刻就把他们的老底给抖落出来，批评后，学生表面温顺了，但心里也是鼓鼓的。那么我们欢乐了吗，动了肝火还不是要老几岁想想我们班四十几个学生，每一天都有人犯错，那做教师的不是要累死。想想吧，我们把眼睛看往何处，我们的心态就会是什么样的，看到鲜花我们会心旷神怡，看到垃圾我们会恶心呕吐。每个学生都有优缺点，多看看学生的优点会让我们更公正的看待我们的每一个学生，也同样会使我们更乐。 我们的每一个学生都有机会成为天才，我们每个人的生活都将在未来的每一天发生巨大的变化——只要你愿意。如果有一种全新的生活方式你能够去尝试的话，你会拥有健康、欢乐的人生，诗意的生活着，会获得健康、财富、幸福和欢乐。 2021小学教师个人读书心得【二】 不是每个人天生就是成功的班主任，任何一个著名的班主任，都经历由失败到成功，由普通到卓越的过程。——读《班主任工作招招鲜》 读《班主任工作招招鲜》这本书的第一章，我就刷新了自己的管理理念和惯性思维。这一章作者列举出了班级日常管理工作28招，每一招都紧贴我们的实际，每一招都值得我们去品读，去回味，在对比中找差距，在正确面前不断反思自己。 书中第16页谈到《学生上课不带书，怎么办？》，其实这个问题我们在班级管理中都常常遇到，在我的课堂上也经常会有学生忘记带书本或带作业的现象。比如，我要讲试卷了，总是有个别孩子说试卷丢在家里或忘在寝室等，这种情况下，我通常的做法就是批评他们粗心大意。虽然也常常告诫他们——卷子就是打仗用的枪，枪在人在，现在人在，枪却不在了，这像话吗？但是，我发现不管怎么强调，还是会有孩子忘记带这个忘记带那个。 在这个话题中我感受到了作者的智慧，他没有一味地责备学生，而是设身处地为学生考虑，充分分析了孩子们为什么会忘记带的各种原因，并建议我们自己准备几本备用教材，以备急需。这个注意倒是提醒了我，比如我们每次发的试卷都有剩余，我为什么不多带几张到教室，如果有学生丢失或遗忘，我就可以拿出来给他们用，为什么非要责备他们呢？理解，原谅，同情和帮助，是我们班主任要做的事情，这十分简单，可是就我们只重视了责备和提醒，却往往忘记了帮助。给孩子多想个补救措施吧，不比责备他们更有效吗？ 我们的班上总是会有学生不写作业，但作业学校是要不定期检查的，怎么办？唯有罚了！很多老师都会采用罚写多遍的方式来强制学生完成，这在一定时候是有效的，可是罚抄多遍的方式却是作者最不提倡的，一来处罚次数过多学生无法保证质量，二来对学生的思维也毫无益处。 我也深有同感，其实处罚是最无奈也最无助的管理方法。我很佩服作者的做法，他说罚作业的最高限额是两遍，我们的目的不是罚学生，而是让学生纠正不做作业的坏习惯，而纠正这个坏习惯，我们要从各个方面做细致入微的工作。比如协调各科老师的作业量，如果作业量超过了一个半小时，学生可以找班主任申请“罢工“。这些听起来会让我们决定不可思议，但是我却从中读出了老师对学生的理解和关爱，读出了老师对学生的爱和智慧。我们要教育好学生，必须先替学生着想，然后才会有学生替老师着想。 对于学生自习课说话的问题我也一直苦恼，通常我们采用班长坐在讲桌上管理着全班学生，看谁表现不好，批评他或者记名字等老师批评，这在一定程度上会起到震慑作用，但长期效果却没有。从书中58页我找到了解决这个问题的最佳方案。 首先老师让大家讨论解决方案，然后很自然地抛出自己的观点：用笔谈的方式。他们把这个方案叫做纸上谈兵，对于纸条的处理也是一个智慧的点子，把纸条保留下来作为老师的写作素材或同学间的聊天记录。多么好的解决方案！我始终相信方法总比困难多，只要我们不会严厉禁止他们，用智慧来解决，我们的班上也同样能做到讨论静而无声。 这本书虽然我只读了三分之一，但是，我却从中受益匪浅。这不仅仅是一本班级管理的智慧书，更是一本班主任班级管理的方法指南大全。在班级管理的路上，我们每个人都要带着美好上路，用反思一次又一次地刷新我们的心灵；我们所要解决的不仅仅是学生的问题，更是我们在教育之路上责任和担当。 2021小学教师个人读书心得【三】 现在大家在谈论做教师太难了，社会的压力；家长的压力。所以老师们常常内心茫然，手足无措。今天我在新华书店看到了《今天怎样做教师》这本书，如获至宝，认账的读了起来，收获非浅。 教育是一种实践活动，作为一个教育工作者，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科老师。可是这样的两手抓，似乎在实践当中没有收到我想象的结果，往往顾此失彼！ 在德育工作方面，我自认为我是负责任又尽心尽力的。对于每一个学生，一开始的时候我都给予平等的爱，但是后来我发现我的爱渐渐的变了：对于好学生听话好学的学生，我是打从心里喜欢他们；而对于那些老是犯错误而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的情绪，可是越是这样这些不听话的学生越不听你的话，作业也不完成了，上课也就干脆不听，成绩不断下降。 我看了的李老师的案例我今天怎么去应对这种困惑。李老师说教师首先是一个教育者，然后才是一个学科老师。师爱是教师应尽的师德要求，教师对学生的爱是必须做到的，但这是一种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师在这种情况下是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。这才是人性的师爱！我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个矛盾的爱的思想反映了我想做一个好教师！我相信经过时间的磨练，我一定可以做到真正的爱学生，做到怎么样的爱学生才能更好的让他们健康成长。 在教学方面，虽然我们标榜素质教育，但是到现在为止，恐怕我们不得不承认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。形势和现实所迫，我们不得不要求学生对知识的掌握，不得不要求教师的教学水平不断的提高，这是我们教师压力的根源之一。 可是我们面临的最大问题就是大部分的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，一定会令我们心里充满了压力。我们有时候都会困惑为什么学生的素质越来越差，为什么那么难教。其实这个当然有学生的原因，但是也有教师的原因。也许我们的课堂没有接近学生的生活心理水平，也许没有教学的艺术。李老师指导了我们，学生的因素是我们不能完全把握的，但是教师的因素则可以由我们自己控制，我们要当一个合格的学科教师，一定要不断的提高自己的教学水平，用自己的知识魅力来吸引学生的学习兴趣。当然，最有效的方法还是与德育的配合，把握好课堂，认真备好课，认真上好每一节课。 作为一名老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我一定会找到平衡点，经验和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己一定可以变成一个优秀的教师！
怎样培养学生自主阅读的能力
培养学生自主阅读的能力需要做到如下：
1、把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是以指导学生阅读课文为内容，一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动，是在老师启发引导下的学生积极、主动地创造性的学习过程；
2、在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力：评读品读，评是评论、评议、评价，品是品味、体会、感悟，实际上就是学生自读自悟的学习实践活动，是在读中培养学生思维、想象、表达能力的过程；
3、引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力：质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生自能读书的阅读能力和创新能力。
怎样培养学生自主阅读的能力
培养学生自主阅读的能力需要做到如下：
1、把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是以指导学生阅读课文为内容，一种以培养学生阅读能力和习惯为目的的教学活动，是在老师启发引导下的学生积极、主动地创造性的学习过程；
2、在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力：评读品读，评是评论、评议、评价，品是品味、体会、感悟，实际上就是学生自读自悟的学习实践活动，是在读中培养学生思维、想象、表达能力的过程；
3、引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力：质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生自能读书的阅读能力和创新能力。
