自然教育的重要性
自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案；是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。
“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入；系统；平衡”的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展”。
自然教育理论是谁提出的？
美国圣路易市教育局长威廉·哈里斯。自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案；是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。相关信息：“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入；系统；平衡”的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展”。
自然教育包括哪些方面
自然教育应包括三个方面：身体的、人的、事物的教育。自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案。是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。“自然教育”是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织。形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。真实有效的大自然教育，应当遵循“融入；系统；平衡”的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展。基本信息自然教育着重品格、品行、习惯的培养；提倡天性本能的释放；强调真实、孝顺、感恩；注重生活自理习惯和非正式环境下抓取性学习习惯的培养。作为原创教育理念的代表，自然教育是一种实证科学，有极强的针对性和实用性，120注意记忆力课程正是自然教育理论体系的一大实践成果，最高能实现120分钟的注意记忆力。
自然教育能带来什么？
那么自然教育给孩子带来的究竟是什么？
自然教育是"真爱""真信""真实"的教育，是释放孩子本源天性的教育。真爱是爱孩子的本身，爱孩子的现在和未来，而不是爱别人对你或者你孩子的言论或者评价；真信是相信孩子成长的能力，都是他们天性中与生俱来的，不应该迷信教育造成或者改变了你的孩子，所以要相信好的教育所做的唯一正确的两件事是：第一，打开孩子能力成长的闸门；第二，让他们自然地在恰当的河道奔涌歌唱；真实是让孩子参与到家庭、社会的真实生活中来，只要有了真爱、真信，就可以获得平衡的家庭生活。如果您的家庭生活中有什么喜乐和忧愁，都可以和孩子一起分享。
自然教育表明，如果我们不知道怎么教育孩子，最好的办法就是完全放开，让孩子在承担有限责任的情况下，在可能涉足的未来场景中自由发挥。自然教育原理也表明，约束孩子们的自然运动，会对教育的进步和孩子天性的发挥造成影响，非自然的约束通常是灾难性的，越是年纪小的时候，后果越严重。测不准原理、生物遗传动力反馈簇原理和试错原理，揭示出我们"精确教育"的破产，我们只能在某种程度上达成自己的目标，它更反映出我们一般意义上认知的局限性、不完全性，因此，放弃人的不完备性、交托自然天赋的完备性是自然教育的特点，也是自然教育原理应用的特点。
自然教育教学可以借助安静的观察，面向实际的测量技术，并且充分开放个人的探索本能，从而逐步学习这些原理，进而发展自己的技巧，学生自己也同样如此。对于学生的教育而言，他们可以通过测量技术、学分设计和课程设计三个支撑点，从而使自己达到自治、自学、自己校验、自己成长的结果。自然而然地学习，自然而然地学会，就像水和风，随着山势、地形和光线，就会有自己的自然反应。
袁去病自然教育是生物遗传动力反馈簇在人类活动中的表达，在教育领域的应用。由于这个应用在幼儿阶段有着特别的价值，因此我们重点应用在幼儿园阶段。自然教育的原理虽然很复杂，但是操作原则却很简单，效果也非常好。
自然教育经过五年的实证发展历程，在幼教领域取得了一系列教育成果：
1.注意力时长达到120分钟以上；
2.记忆宽度和多任务处理能力普遍提升；
3.达到自我管理、自主学习、自我驱动；
4.组织指挥协调能力的典型表现为能够指挥小队完成任务，并主动汇报请示；
5.运动能力和耐力普遍达到一般同龄孩子所不能及的水平；
6.健康状况极大提升；
7.日常生活基本可以自理；
8.社会交往能力的进展表现在有修养、有礼貌，能够发现并叙述别人身上的闪光点；
9.自信心的典型表现为儿童可以在任何场合自由展现；
10.抗挫折能力表现在儿童犯错后可以互相认错道歉，请求原谅；
11.才艺的典型表现为儿童可以根据文章内容自己创编动作，自编自导，完成节目的创作过程；
12.讲礼貌懂礼仪的高素质公民的典型表现为发现不良行为主动制止；
13.孝顺和感恩的典型表现为儿童反哺父母；
……
自然教育是一种客观的、实证的、研究性的、数据化的、宏观尺度（生物演化史和个体演化史）、有效作用性的（其理论的指向和实践均以有实际效果和实际涨落的有效边界）教育体系，但同时它又是充满爱的、充满责任的、高度跟随性的、强吸收性的教育体系，特别是它是"自洽的"（没有矛盾，不需要假设的）。
所以，自然教育给孩子带来的是一种天赋教育，是爱的教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然发展个体的教育。它集儿童品格、品行、习惯、身体健康、自救自护、生活自理、才艺表达、注意力、记忆宽度、自主学习、自我驱动、自我增值能力，儿童孝顺、感恩，善于社会交往，敢于在人前表达等能力于一体发展，并行不悖。
（内容源于百度百科）
卢梭的自然教育的含义、培养目标和原则方法是什么？自然主义教育如何实施？
卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的伟大的思想家，他被认为是法国大革命的导师和棋手。卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性，顺应儿童的天性的发展的进展。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，另一方面卢梭从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须回归自然，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人的教育三者培养起来的，三者结合才能达到预期的目的。因此教育“回归自然”，即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。那么他的自然主义教育的培养目标是什么呢？卢梭的自然主义教育的最终目标是“自然人”，自然人是能独立自主的人;在自然的秩序中，所有人都是平等的;自然人又是自由人;自然人还是自食其力的人。总而言之，自然人相对于专制国家的公民来说，是独立自主，平等自由，道德高尚，能力和智力极高的人。那么方法原则呢？要贯彻遵循自然的消极教育，就是成人的不干预，不灌输，不压制和让儿童遵循自然率性发展，注意儿童天性的个体差异，要求因材施教。那么自然主义教育如何实施呢？卢梭将教育分为了四个阶段，第一个阶段是婴儿时期的教育（0~2岁），这个时期主要发展身体和体育。第二个是儿童期的时期，在两岁到12岁这一时期，主要发展的是感觉教育，卢梭重视这一时期的感官训练和身体发育，他为此还提出了详细的训练原则和方法。第三个阶段是青年期的教育，年龄在12岁到15岁，这个时期是发展智育和劳动教育。第四个阶段是青春期的教育，年龄在15~20岁，这一时期主要发展的是道德教育。卢梭的教育思想是高度尊重儿童的天性，倡导自然教育和儿童本位的教育观。
自然教育对幼儿教育的重要性
假设：你现在非常累，孩子的精力却充沛到难以想象，你会怎么办？再比如，孩子闹得不行，你不知道如何哄的时候又会怎么办？此时此刻有没有一个场景出现在你的面前：孩子双手抱着一个手机，全神贯注的盯着屏幕，目不转盯的看着，仿佛与世隔绝？然而如果当这样的情景成为习惯的时候，孩子的自然教育也就渐行渐远了，孩子或许将失去成长中与大自然亲密接触的非常美妙的阶段。说起自然教育，大家并不陌生。首先自然教育的途径：以自然环境为背景，人，只是作为媒介存在。利用科学有效的方法使儿童融入大自然，通过系统的方法使得儿童与自然形成有效的链接，从而维护儿童智慧成长、身心健康的发展。其次自然教育的目的：让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；培养体验者释放潜在能量，培养自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观；培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。最后自然教育的好处：注重对孩子的自然教育，让孩子亲身感受大自然的神奇和奇妙，可促进孩子释放天性，激发自身潜能；而缺乏这方面教育的孩子容易变得孤独，道德、情感与认知能力的发展都会受到一定的影响。在这个物欲横流的社会大潮中，家长和学生唯一的目标是拿文凭，找一个能挣更多钱的工作。这基本上已经成为一种时尚，甚至梦想。而道德品质、文明素养……统统被抛在了脑后。同样，对于幼儿的教育也应该引起大家的关注。那么，如何把握幼儿教育？比如早教。很多人反对早教，认为早教会让孩子过早地带上学习的枷锁，给孩子增加负担。其实，这是对”早教"的误解，单纯地将早教理解为"教"，使"早教"变成了"早期灌输"，让孩子成为了纯粹承载知识的载体。事实上，早教并非单纯地"教"，而是让孩子养成良好的品德、品行、习惯、生活自理能力……即自然教育所讲的生存能力。然而，我们现在大部分家长根本理不清这些问题，他们更关心的往往是老师做了什么，老师的教育怎么样，老师在教学过程中有没有循循善诱，孩子有没有吃好、喝好……而真正关心孩子成长发展的家长却寥寥无几。其实，学习是能力的一种，当能力达到时，学习不会有问题。自然教育通过实践验证了知识是能力附带的结果，素质和知识可以兼得。自然教育到底能为儿童带来什么？自然教育是”真爱”"真信"的教育，是释放孩子本源天性的教育。真爱是爱孩子的本身，爱孩子的现在和未来，而不是爱别人对你或者你孩子的言论或者评价；真信是相信孩子成长的能力，都是他们天性中与生俱来的，不应该迷信教育造成或者改变了你的孩子。自然教育表明，如果我们不知道怎么教育孩子，最好的办法就是完全放开，让孩子在承担有限责任的情况下，在可能涉足的未来场景中自由发挥。自然教育原理也表明，约束孩子们的自然运动，会对教育的进步和孩子天性的发挥造成影响，非自然的约束通常是灾难性的，越是年纪小的时候，后果越严重。袁去病自然教育是生物遗传动力反馈簇在人类活动中的表达，在教育领域的应用。由于这个应用在幼儿阶段有着特别的价值，因此我们重点应用在幼儿园阶段。自然教育的原理虽然很复杂，但是操作原则却很简单，效果也非常好。经过五年的实证发展历程，在幼教领域取得了一系列教育成果：1.注意力时长达到120分钟以上；2.记忆宽度和多任务处理能力普遍提升；3.达到自我管理、自主学习、自我驱动；4.组织指挥协调能力的典型表现为能够指挥小队完成任务，并主动汇报请示；5.运动能力和耐力普遍达到一般同龄孩子所不能及的水平；6.健康状况极大提升；7.日常生活基本可以自理；8.社会交往能力的进展表现在有修养、有礼貌，能够发现并叙述别人身上的闪光点；9.自信心的典型表现为儿童可以在任何场合自由展现；10.抗挫折能力表现在儿童犯错后可以互相认错道歉，请求原谅；11.才艺的典型表现为儿童可以根据文章内容自己创编动作，自编自导，完成节目的创作过程；12.讲礼貌懂礼仪的高素质公民的典型表现为发现不良行为主动制止；13.孝顺和感恩的典型表现为儿童反哺父母；……所以，自然教育给孩子带来的是一种天赋教育，是爱的教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然发展个体的教育。它集儿童品格、品行、习惯、身体健康、自救自护、生活自理、才艺表达、注意力、记忆宽度、自主学习、自我驱动、自我增殖能力，儿童孝顺、感恩，善于社会交往，敢于在人前表达等能力于一体发展，并行不悖。常规教育讲任何时候都应对孩子实施赤裸裸的真实或者真相教育行为，如果孩子意识到自己受虚假教育的时候，教育已经失败了；自然教育讲在孩子生命的早期,最需要实施正确的、好的、真实的天赋释放教育，切勿让孩子还没有跨入社会，就已经失去了生活。只有让孩子成为自己生活的主人，才可能让孩子赢在起点、赢在未来。因此，自然教育不应错过的早期规划。
自然教育对幼儿教育的重要性
自然教育对幼儿教育的重要性 自然教育对幼儿教育的重要性，孩子的成长受环境影响很很大，将现在出现的问题解决好，孩子才发展得更好，培养的能力会影响孩子的一生，下面我分享自然教育对幼儿教育的重要性方法。 自然教育对幼儿教育的重要性1 深刻的理解这句话，是在去年春季，我带幼儿去春游，经过一片绿油油的麦田时，好几个幼儿大声喊道：“看，这么多的韭菜”。我立即对他们解释说：“这不是韭菜，这是农民伯伯种的麦苗，麦苗长大后就出产出小麦，我们吃的馒头就是麦子磨成面做出来的。”并详细介绍了麦苗与韭菜的区别。听完介绍，幼儿若有所悟 这一天，幼儿玩的特别高兴，大家认识了许许多多过去不认识或只从书本上认识的花草树木。回来后，我感触很多，不可置否社会的发展和科技的进步为人们的生活增添了更多的现代色彩，尤其是生长在城市的人们，从幼儿时代就认识了高楼大厦，电动汽车、电脑、游戏机，而由于环境封闭对自然界尤其是田野乡村中的万物了解的就少了，相对而言，生长在农村的幼儿虽然对现代化了解的少一些，但对人们赖以生存的大自然中的动植物、田野风光、山川河流认识的直观一些，懂得就多；因此，对幼儿尤其是城市的孩子们身临大自然中接受教育和启蒙有着重要和不可替代的作用。 一、自然环境对幼儿进行体育教育的作用 自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用，著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”自然环境中的山山水水都是幼儿进行体育锻炼的良好条件。幼儿成天在室内，身体得不到锻炼，只有在户外活动，呼吸新鲜空气，爬爬山，做做运动，才能使身体得到健康发展。 大家都有一种感觉，身居闹市的成人，天天三点一线，周而复始，身体也会疲劳，身心也会烦躁。现代城市人提出了“回归大自然”，特别是双休日、节假日，一家人奔向乡村田野领略无限风光，身心压力得到充分释放，快感不言而喻。所以现代幼儿教育中，教师要充分利用自然环境带领幼儿去观察、散步、游戏、劳动，既满足了幼儿的多种需要，又使幼儿的身体得到了健康发展。 二、自然环境对幼儿智力教育的作用 大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么，在我读中学的时候，夏天放暑假，我随父亲回到阔别多年的老家，老家的弟妹们陪我游大海，逛田野，面对形形色色的花草、海货，我只能从记忆中搜寻书本上学过的名称，而老家的弟妹们却如数家珍给我介绍这是车前草，那是蒺藜，马齿苋可以入药是治疗痢疾的好药材，讲的这一些使我很感兴趣，大大增加了我对小我许多的弟妹们的敬佩。 幼儿园之父福禄贝尔幼年丧母，性格内向，以与植物打交道求得安慰，当他发现一棵植物的种子藏在一个整齐的六角形的囊里时，欣喜异常，由此萌发了研究大自然里的数和形的求知欲望，今天我们引导孩子们观察植物、动物，探索大自然的奥秘，就如同播下一粒种子，将来一定会有收获的。因此，在教育过程中，要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季应多带幼儿走出去，提高幼儿的认识辨别能力，锻炼幼儿感知觉，发展幼儿思维。自然环境中的事物都是千丝万缕相互联系的，当幼儿通过第一步的观察进入第二步了解其内在关系时幼儿的思维也就得到了发展。 三、自然环境对幼儿进行德育的作用 一个人最不容易忘记的是童年时代的美好时光，最不容易忘记的是故乡的山水风光，著名地质学家李四光拒绝国外优厚的报酬和物质条件，克服了重重困难，毅然回到了依然贫困落后的祖国，献身于祖国的地质事业，也正是由于他没有忘记童年时代生活过的故土，忘不了生他养他的故乡，忘不了儿时曾经游泳过的小河和放过牛的山川。这种对故乡的爱，也正是源于童年时代对大自然的一些愉快的体验和留恋因而产生深深记忆。 另外，幼儿在大自然的活动中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，还需要同伴间的相互团结与合作，培养合作精神与相互帮助对德育发展有积极作用。因此自然环境对幼儿的教育不仅能够使其获得更高的知识，重要的是使幼儿产生情绪体验，触动幼儿的情感世界，为幼儿道德观念的形成奠定基础，使幼儿形成良好的品德。 四、自然环境对幼儿进行美育教育的作用 现代人常说自然美，意即未加任何修饰雕刻的美。而这一点恰恰是自然环境中所具备的。自然环境中的色彩、声响、形态、芳香，都是实实在在的，如蔚蓝的天空，变化多端的云彩，青青的绿草，鲜艳的'花朵，丰硕的果园，茁壮的庄稼，壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等，这一些都对幼儿产生巨大的感染力，使幼儿感受到什么是美，使情操得到陶冶，审美能力得到培养。乌申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”称为“教育家”也正是基于这样的道理。 幼儿是在与环境的交互作用中得到发展的，自然环境对幼儿进行全面发展的作用是巨大的，应当说离开自然环境，幼儿教育的内容就会无味而枯竭，就会变成照本宣科，失去了生动性和教育意义。《幼儿园工作规程》中提出，要“创设与教育相适应的良好环境”，我认为其中也包括自然环境。我们在安排教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥大自然对幼儿的教育作用。 自然教育对幼儿教育的重要性2 一、实施自然化教育对幼儿成长的重要性 （一）提高幼儿对事物的认识幼儿是我们生命的起步阶段，幼年儿童在这一阶段所具备的认知水平很低，但学习起来又是最快的，能很快掌握一些生活现象。对自然环境的好奇往往比幼儿园教给的知识更强烈，因为幼儿能够通过仔细观察自然环境中的每一个细节而产生强烈的反应，并且渴望真正了解陌生环境中的事物，形成与自然的实际交流，并从中发现乐趣，从而有效培养了有效率的探究心理，便于日后学习和成长。 （二）实时提高幼儿审美能力全面发展学生的综合能力和素质修养是素质教育的要求，而审美能力又是当前需要重点培养的内容之一。对幼儿来说，他们能看到很多美丽的东西，而且这些东西中的大部分都来自自然环境。自然环境中的花虫鸟、山川草木都是特别美丽的，而且每一样东西都有自己独特的地方，孩子们能从中体会到很多，这样的教育效果远高于课堂，能最直接、最切实地提高儿童的审美能力。 二、自然教育在幼儿启蒙过程中的实施 （一）积极引导幼儿进入大自然，与大自然亲近在这一阶段，幼儿的启蒙教育，几乎都是从游戏教学开始的，通过游戏的开展，幼儿不仅可以从中找到更多的学习乐趣，提升学习动力，而且可以适时地给自己一些机会，让自己得到更大的发展空间。老师可实时引导幼儿进入大自然，以自然环境为主要活动场所进行游戏活动。既能给幼儿带来新鲜的感觉，提升游戏教育的活力，又能使幼儿在活动过程中获得更多的经验和感受，提高启蒙教育的效率。 （二）释放幼儿的天性并提高自然意识自然界教育的主要功能是使儿童的天性得到充分释放。在实际的自然教育过程中，教师要给幼儿充分的学习时间，鼓励幼儿大胆地玩乐、涂鸦，做自己感兴趣的活动，积极释放自己的天性，把内心世界展现出来。与此同时，由于幼儿对自然环境中的许多事物不太了解，在游戏活动中很容易产生诸多问题，教师应及时引导幼儿解决内心疑惑，给幼儿详细描述一些自然环境中的生物，提高幼儿对自然的认识，优化自然教育，促进幼儿综合素质的科学提升。 （三）利用自然情景，适时开展环境教育由于人类对自然的需求越来越大，人类环境保护观念的培养就显得尤为重要，它对于国家社会的长远发展具有重大意义，这项艰巨的任务应从幼儿抓起。比如，教师会带幼儿走进主要课堂森林实验探索：如，让幼儿在地上挖三个坑，分别放上香蕉皮、玻璃罐和塑料袋，做记号，等过一段时间再来挖，让幼儿发现其中的变化。因此，孩子们发现香蕉皮不见了，其他的两种还在。这时，老师会告诉他们，什么东西是可以吸收的，什么东西会对土壤产生影响，比如玻璃罐子放在泥里会伤到活动的小朋友和小动物，而且，因为有了阳光也可能引起火灾，所以不要乱丢有害垃圾。良好的自然环境与儿童的环保教育密不可分，这种自然教育法无疑比生硬的课堂更容易让儿童接受垃圾分类的知识，并且明确了保护环境的重要性，培养了儿童的环保意识。 （四）充分利用自然材料培养幼儿的动手动手能力一般来讲，中国孩子参加各式各样的智科竞赛，孩子总能取得好成绩，在算术、记忆等方面都有优异的表现。但实验动手环节，相比其他国家的小朋友，获得的奖品要少得多。因此，我国幼儿教育迫切需要加强幼儿动手能力的培养。儿童工作室是幼儿教育模式下的一种儿童工作坊，里面摆放着各种各样的劳动工具，如螺丝刀、铁锤、铁锹、刀刃、老虎钳、锯子……在老师的帮助和引导下，5、6岁的孩子可以做各种各样的木工活，真是令人难以置信，它为我们的幼儿教师和家长提供了一些有益的教学方法。我们的幼儿教师和家长也应多引导幼儿走进大自然，可以让他们帮助摘菜、除草、提水、浇花等，在提高幼儿劳动动手能力的同时，也让他们懂得“一分耕耘一分收获”的道理。 三、结语自然教育在实际中对幼儿的成长具有导向作用，幼儿教师应积极开展自然教育，引导幼儿亲近自然，认识自然，释放幼儿的天性，加强对幼儿的引导，最终全面优化自然教育，使幼儿得到最有成效、最有成效的教育。 自然教育对幼儿教育的重要性3 假设：你现在非常累，孩子的精力却充沛到难以想象，你会怎么办？ 再比如，孩子闹得不行，你不知道如何哄的时候又会怎么办？ 此时此刻有没有一个场景出现在你的面前：孩子双手抱着一个手机，全神贯注的盯着屏幕，目不转盯的看着，仿佛与世隔绝？ 然而如果当这样的情景成为习惯的时候，孩子的自然教育也就渐行渐远了，孩子或许将失去成长中与大自然亲密接触的非常美妙的阶段。 说起自然教育，大家并不陌生。 首先自然教育的途径：以自然环境为背景，人，只是作为媒介存在。利用科学有效的方法使儿童融入大自然，通过系统的方法使得儿童与自然形成有效的链接，从而维护儿童智慧成长、身心健康的发展。 其次自然教育的目的：让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；培养体验者释放潜在能量，培养自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观；培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。 最后自然教育的好处：注重对孩子的自然教育，让孩子亲身感受大自然的神奇和奇妙，可促进孩子释放天性，激发自身潜能；而缺乏这方面教育的孩子容易变得孤独，道德、情感与认知能力的发展都会受到一定的影响。 在这个物欲横流的社会大潮中，家长和学生唯一的目标是拿文凭，找一个能挣更多钱的工作。这基本上已经成为一种时尚，甚至梦想。而道德品质、文明素养……统统被抛在了脑后。 同样，对于幼儿的教育也应该引起大家的关注。 那么，如何把握幼儿教育？ 比如早教。很多人反对早教，认为早教会让孩子过早地带上学习的枷锁，给孩子增加负担。其实，这是对”早教"的误解，单纯地将早教理解为"教"，使"早教"变成了"早期灌输"，让孩子成为了纯粹承载知识的载体。 事实上，早教并非单纯地"教"，而是让孩子养成良好的品德、品行、习惯、生活自理能力……即自然教育所讲的生存能力。 然而，我们现在大部分家长根本理不清这些问题，他们更关心的往往是老师做了什么，老师的教育怎么样，老师在教学过程中有没有循循善诱，孩子有没有吃好、喝好……而真正关心孩子成长发展的家长却寥寥无几。 其实，学习是能力的一种，当能力达到时，学习不会有问题。自然教育通过实践验证了知识是能力附带的结果，素质和知识可以兼得。 自然教育到底能为儿童带来什么？ 自然教育是”真爱”"真信"的教育，是释放孩子本源天性的教育。真爱是爱孩子的本身，爱孩子的现在和未来，而不是爱别人对你或者你孩子的言论或者评价；真信是相信孩子成长的能力，都是他们天性中与生俱来的，不应该迷信教育造成或者改变了你的孩子。 自然教育表明，如果我们不知道怎么教育孩子，最好的办法就是完全放开，让孩子在承担有限责任的情况下，在可能涉足的未来场景中自由发挥。自然教育原理也表明，约束孩子们的自然运动，会对教育的进步和孩子天性的发挥造成影响，非自然的约束通常是灾难性的，越是年纪小的时候，后果越严重。 袁去病自然教育是生物遗传动力反馈簇在人类活动中的表达，在教育领域的应用。由于这个应用在幼儿阶段有着特别的价值，因此我们重点应用在幼儿园阶段。 自然教育的原理虽然很复杂，但是操作原则却很简单，效果也非常好。经过五年的实证发展历程，在幼教领域取得了一系列教育成果： 1、注意力时长达到120分钟以上； 2、记忆宽度和多任务处理能力普遍提升； 3、达到自我管理、自主学习、自我驱动； 4、组织指挥协调能力的典型表现为能够指挥小队完成任务，并主动汇报请示； 5、运动能力和耐力普遍达到一般同龄孩子所不能及的水平； 6、健康状况极大提升； 7、日常生活基本可以自理； 8、社会交往能力的进展表现在有修养、有礼貌，能够发现并叙述别人身上的闪光点； 9、自信心的典型表现为儿童可以在任何场合自由展现； 10、抗挫折能力表现在儿童犯错后可以互相认错道歉，请求原谅； 11、才艺的典型表现为儿童可以根据文章内容自己创编动作，自编自导，完成节目的创作过程； 12、讲礼貌懂礼仪的高素质公民的典型表现为发现不良行为主动制止； 13、孝顺和感恩的典型表现为儿童反哺父母； …… 所以，自然教育给孩子带来的是一种天赋教育，是爱的教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然发展个体的教育。它集儿童品格、品行、习惯、身体健康、自救自护、生活自理、才艺表达、注意力、记忆宽度、自主学习、自我驱动、自我增殖能力，儿童孝顺、感恩，善于社会交往，敢于在人前表达等能力于一体发展，并行不悖。 常规教育讲任何时候都应对孩子实施赤裸裸的真实或者真相教育行为，如果孩子意识到自己受虚假教育的时候，教育已经失败了；自然教育讲在孩子生命的早期,最需要实施正确的、好的、真实的天赋释放教育，切勿让孩子还没有跨入社会，就已经失去了生活。只有让孩子成为自己生活的主人，才可能让孩子赢在起点、赢在未来。因此，自然教育不应错过的早期规划。
为什么我们的孩子要进行自然教育呢？
为什么我们的孩子要进行自然教育呢？因为疫情，孩子长时间待在室内，各种网课及大量的作业压力得不到解放，压制了孩子天性的释放。
美国儿童权益倡导者理查德·洛夫《林间最后的小孩》一书中提出，儿童对自然的缺失会造成孩子感官及视觉退化，注意力紊乱和抑郁等，间接损害儿童的审美和智力成长。
当孩子们来到大自然中，有更多机会自主地学习，动手参与自然活动。通过动手动脑，掌握有效的学习方法，培养好奇心和求知欲！
所以孩子的童年，最好能有机会在乡村度过，乡村为他提供了充满蓬勃生长的生命环境，他有许多同伴、可以与树、草、野兔、家畜、昆虫进行着无声的谈话，他本能地感到自己属于大自然的生命共同体。
