高中历史教学中培养学生历史感的几点思考
随着课改的逐步深入，历史学科的高考试卷体现出了新情境、新材料的特点，那就是题目的设置依托大量的史料阅读与理解，因为材料解析题能够培养和考查学生深层次的能力，拓展历史的思维，形成一定的史学素养，所以高考试卷对它情有独钟，几乎是没有史料无以成题。如何培养学生运用史料的能力，如何正确运用各种史料进行教学，突破教学内容的重、难点，增强历史课堂教学的有效性呢？下面就谈谈我对于如何运用史料提高学生学习能力的几点思考。
一、通过史料创设情境，拓展学生的知识面，激发学习兴趣
教材中的史料作为学生对某一历史课题研究的资料，有时并不能全面反映历史人物、事件。这就既需要教师补充恰当的史料，又可让学生在课后通过查找史料增加了解。通过史料创设的特定情境，可以再现丰富多彩的历史场景，将学生带入当时的历史氛围之中，大大缩短学生和真实的历史之间的距离。学生见的材料多，储存的知识就宽，看问题的视野就不局限于教材了。
如，我在教授人教版必修二《开辟新航路》中"新航路开辟的背景"这一问题时，运用了三段史料并设置了问题：
材料一：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制了东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。这实际上等于堵死了这一条重要的商路。
――吴于廑、齐世荣《世界史?近代史编》上卷
材料二："葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金，黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。"
――恩格斯《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》
材料三：基督教与欧亚其他广泛传播的宗教相比，更多地渗透着普救主义。十字军的多次东侵，就是受着传教精神鼓舞的。热心于航海事业的冒险家们动机除了企图夺取香料外，便是发动新一次十字军运动，传播基督福音于全世界。
――吴于廑等主编《世界史?近代史编》上卷
试从这些材料找出新航路开辟有哪些原因？教师提出富于启发性的问题，以促进学生展开更加积极的历史思维活动，激发他们学习和探索历史的兴趣。
史料不止是文字史料，还有不少生动形象的图片、图画等，用好这些史料也是必要的，比如在课堂中设置"图说历史"这一环节，可以将学生带入当时的情境中去，让学生用心去体会和感悟历史。
二、运用史料"以史导论"，培养思维能力，全面认识问题
史料引入高中历史教学，就是希望学生明确历史的结论并不是武断的，也不是强加的，而是以充分的史料为依据的。在教学中，教师有效运用史料，为学生营造主动探究、解决问题的情境，这样便使学生通过多则史料前后联系，相互考证，从而让学生从史料中来认识历史的真实面貌，通过分析、综合、比较、归纳、概括，发展学生的逻辑思维能力和推理能力，在此基础上进一步使学生形成历史意识。
例如，在讲授人教版必修二《罗斯福新政》时，就可以运用有关史料，就罗斯福新政进行全面的认识和评价。
材料一：罗斯福至多是一个改良主义者，新政不是一种社会主义，只是资本主义的续命剂。……他的新政的主要目的，是恢复及挽救美国传统的私有制度及竞争制度。……他承认现行社会制度中的病点，然而他只是希望把病的部分割去，而没有希望把它全部扑灭后再来建造。新政只要把资本主义已锈了的车轮，磨得光些，使其再能转动，这是资本主义的还魂剂，不是资本主义的致死药。
――马星野：《美国新政成绩之总检讨》，《新中华》4卷17期（1936年9月）
材料二：诚然，新政不是社会主义性质的政策。但是，不要忘记，12年来美国的工人阶级和黑人从罗斯福总统手中所得到的经济保障和政治权利比从美国历史上任何其他总统手中所得到的都多，这还不够说明罗斯福总统的对内政策是一种高度民主进步的政策吗？
――乔冠华：《民主的巨星坠了》，《新华日报》1945年4月20日
上述材料是当时我国学者对罗斯福新政的不同评价，肯定者中评价的角度也不尽相同。比如，马星野从制度革新的角度，肯定了罗斯福新政在维护资本主义制度方面的作用；乔冠华则从社会民主的角度，肯定了罗斯福保护社会弱势群体利益的民主行为，这几段史料有助于学生全方位地看待罗斯福新政。
三、应用史料探究历史，形成创新精神
历史教学中，教师要提供丰富史料并鼓励学生分析史料，在
教师的指导下，学生利用所得的信息和已储存的知识为基础，鼓
励学生克服传统思维定势的缺陷，综合运用各种思维方式，引导学生设想新方法、新概念，提出新观点，从而使认识或实践取得突破性进展，培养学生的探究意识和创新精神。
英国著名历史学家、爱丁堡大学历史学教授狄金森先生认
为，通常的看法与真实的历史过程并不一致。在对"光荣革命"的认识上，就可以使用这样一段新材料，以颠覆性的视角重新认识光荣革命。
[create_time]2018-07-24 16:51:26[/create_time]2018-08-08 08:17:36[finished_time]2[reply_count]0[alue_good]dajiang983[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/public.1.5d3cc987.Qj3nkB5vk5n0E8kaIoufdg.jpg[avatar]知道合伙人教育行家[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]377[view_count]
如何区分期刊的级别，国家级、省级、市级？
市级期刊属于省级期刊的一种。省级期刊和国家级期刊有3点不同：一、两者的主办单位不同：1、省级期刊的主办单位：省级期刊是由各省、自治区、直辖市的各部门、委办、厅、局、所，省级社会团体和机构以及各高等院校主办。2、国家级期刊的主办单位：由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办。二、两者的性质不同：1、省级期刊的性质：国内外公开发行的学术期刊。2、国家级期刊的性质：国家级重点刊物。三、两者的主管单位不同：1、省级期刊的主管单位：省单位主管期刊为省级期刊。2、国家级期刊的主管单位：国家单位主管国家期刊。参考资料来源：百度百科-国家级期刊参考资料来源：百度百科-省级期刊
[create_time]2019-10-07 13:42:36[/create_time]2012-12-18 12:22:42[finished_time]11[reply_count]31[alue_good]更上百层楼[uname]https://iknow-pic.cdn.bcebos.com/d6ca7bcb0a46f21f6280332ce6246b600c33ae1d?x-bce-process=image/resize,m_lfit,w_450,h_600,limit_1[avatar]没有比挣大米更让我开心的了[slogan]没有比挣大米更让我开心的了[intro]39991[view_count]如何加强高中生历史教学思维能力的培养
历史思维能力是历史学科能力的核心，历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一。学生学习历史，不仅是要获得历史知识，学会从历史中吸取经验教训，更重要的是通过学史提高历史思维能力，学会用历史的视野来观察和思考社会问题。高中阶段是学生思维发展的重要时期，也是学生历史思维能力发展的重要阶段。本文拟对培养高中学生的历史思维能力进行初步的探索，力图以科学的理论为基础，在对思维的心理学认识的基础上，把握高中学生的思维特点，探讨高中历史教学中进行历史思维能力培养的途径与措施。
一、历史思维能力的相关理论阐释
（一）思维
思维，指的是人的思考，主要是指理性的认识。思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在社会实践的基础上进行的。人的思维包括形象思维和逻辑思维。思维的工具是语言，人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而揭露不能直接感知的事物的本质和规律。思维作为人的认识，既反映客观世界，又能动地反作用于客观世界。
思维是多学科研究的对象，因而在不同学科内对思维有不同的定义。从心理学的角度上讲，思维是人脑对客观事物能动的、间接的、概括的反应。认知学派将思维（thinking）看成认知（cognition）的同义词，认为思维过程也就是认知过程，表示一个人对来自周围环境的信息加以选择、确定其意义，并运用自己的知识技能来处理当前的问题的过程。我们吸收认知学派的观点，对思维得出以下几点认识：第一，思维是内在的心理活动；第二，思维必须以思维者原有的、内在的知识与技能储备为中介；第三，一般情况下，思维需要借助语言和文字等载体进行；第四，思维的过程是思维者认知结构重组并在检索后的一种结论的输出过程出；第五，思维的产生与思维者的心理矛盾或心理冲突有关。[1]
中学生的思维有其自身的特点。认知发展理论认为，学生在获取知识时的思维方式与成人是不一样的，有着自身独特的思维方式与结构。我们知道，要教给学生知识，必需要了解学生是如何学习知识的。而要培养学生的思维，就必须了解学生是如何思维的。皮亚杰认为，人的认知发展从出生到青少年的成长过程中，分为四个时期，即感觉动作时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期。中学生正处于第四个阶段，这个时期思维能力的主要特点是：能将事物的形式与内容分开；可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理；能按形式逻辑的法则思考问题。而高中生已经能进行完全属于抽象符号的推导，并能运用理论去解决各种问题。一些学者认为，中学生的思维有以下几个特点：第一，从中学生掌握概念的过程看，他们力求严谨掌握科学概念，只字不差地加以记忆，但在掌握抽象概念时，又缺少具体形象的事物作支持，无法深刻而全面地把握概念的本质特征。第二，从思维模式和思维品质上看，他们往往克服不了思维线路单一、模式呆板和僵化的缺点，因而在理解知识的过程中思维又不够灵活、敏捷、准确，不善于找到认识问题的新角度。第三，思维具有一定的独立性和批判性。中学生常常不满足于教师或教科书中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。他们喜欢争论、探索，批判地对待一切。他们不仅批判地对待别人的和书本上的意见，而且开始比较自觉地、有意识地对自己的思维活动进行调节、支配、检查和论证。
（二） 历史思维及其特点
历史思维是带有历史学科特点的思维。历史思维除了符合现代心理学认知
理论，还要符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。赵恒烈先生认为，历史思维是以时间、地点、人物为基本线索，揭示历史本质和规律的认知体系。 1白月桥先生认为：“历史思维概念的本质就是依据历史资料，生动、完整、具体地再现逝去的历史。历史思维的内涵是由社会历史的客观对象所规定的，它要如实形象地再现历史的本来面貌；历史思维又是一种科学的态度和方法，它是看待社会历史的态度，是认识历史的方法。”2叶小兵先生对历史思维的特点进行了概括，认为应包括以下一些方面：1.在思维的目的上，历史思维是为了认识人类社会发展的现象及其本质，主要是搞清楚历史是什么和为什么的问题；2.在思维的对象上，历史思维主要是以已经过去了的人类历史活动做为认识的客体的；3.在思维的方式上，历史思维主要是依据有关历史的材料，并透过材料对历史的原本进行认识的；4.在思维的特征上，历史思维是从全面的和辩证的、发展的和联系的、具体的和综合的角度，来考察历史和现实的社会问题的；5.在思维的原则上，历史思维要从马克思主义的立场出发，以科学的世界观和方法论对社会历史进行认识活动。3
（三）历史思维能力
我国历史教育界对“历史思维能力”概念的界定，尚没有绝对权威的说法。但是国内外学术界对于历史思维能力包括哪些内容，说法很多。现将国内外有代表性的相关论述整理归纳如下。
1．《美国国家历史课程标准》的论述
美国的历史课程标准中，对历史思维能力的界定是：使学生能够评价证据，发展比较的和因果的分析能力，解释历史的记录，并根据历史对当代生活中的决定提出正确的论据和看法。在课程标准中，将学生的历史思维能力分为下列五个方面的标准：
标准一：按时间顺序进行思维。包括：区分过去、现在和未来的时间；在历史叙述中确定一篇历史著述或故事的时间结构；在自己进行历史叙述时建立时间的顺序；测定和计算历法时间；阐释年代尺所提供的数据；重建历史的连续与持续的模式；比较历史分期的选择模式。
标准二：历史的领悟。包括：对一段历史叙述的含意进行重现；确定历史叙述中所表达的中心问题；有想像力地阅读历史叙述；论证历史的观点；利用历史地图中的资料；运用各种图表（表格、条线图、流程图、图解等）所提供的图像资料和数字资料；利用形象的资料和文学的、音乐的资料。
标准三：历史的分析和阐释。包括：确定历史文献或叙述的作者和来源；比较和对比不同的思想、价值观以及人物、行为和制度；区分历史的事实与历史的解释；注意到各种各样的观点；分析简单的和复杂的因果关系，包括个人的作用、思想的影响、偶然的作用；对历史的必然性的论据进行质疑；比较相互矛盾的历史叙述；把历史的解释看作是暂时的；评价史学家之间的主要争论；假设历史的影响。
标准四：历史的研究能力。包括：提出历史的问题；获取历史的资料；质疑历史的资料；识别可用的记录中的缺漏；整理相关的知识和时空概念；作出正确的历史解释。
标准五：历史的问题分析和做出决定。包括：确定历史的争论和问题；为解决问题和选定行动步骤而整理背景情况和同时代因素的证据；确定相关的历史前提；对可选择的行动步骤进行评估；制定对一个问题的立场和行动步骤；评价一个决定的完成情况。1
2．马克·布洛赫的《历史学家的技艺》中的阐释
书中对历史技艺有下列的表述，其中渗透着对历史思维能力的阐释。历史技艺包括：历史的认识、历史的考察、历史的分析、历史的考证、历史的解释、历史的经验、历史的预见。
3．托波尔斯基的《历史学方法论》中的阐释
书中对历史研究方法进行阐述，其中同样渗透着对历史思维能力的阐释。
他把历史研究方法分为实用型与非实用型两类，实用型里又分为：历史资料的鉴别、确定事实的方法、历史计量方法、历史解释、阐释与综合；非实用型方法主要指历史叙述方法。
4．2002年教育部《全日制普通高级中学历史教学大纲》的论述
《教学大纲》在“教学目标”一目的论述中，渗透着对历史思维能力的认识：要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力；引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。《教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”一目中，再次谈到注重历史思维能力，要求在进行知识传授和思想教育的同时，注重学生历史思维能力的培养。在教学中，既要注意不同阶段历史内容的前后联系，又要注意本国史与世界史的横向联系，还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力。在“教学评价”一目中，又谈到历史思维能力，“对学生的评价，要对学生所掌握的历史学科基础知识、学习能力和基本技能以及思想、道德等方面进行综合考查。在考查学生历史知识的同时，要注重考查能力，尤其是学生独立分析问题和解决问题的能力。对学生的考试评价，要注意减轻学生负担；要有利于激发学生的学习热情，增强学生的自信心，发挥学生的创造能力。”
5．2003年教育部《普通高中历史课程标准》的论述
在新的历史课程标准中，对“知识与能力”目标的论述中谈到历史思维和解决问题能力：“在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”
新《课程标准》在对“实施建议”的论述中，第二次谈到历史思维能力：“高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题”。在“评价建议”中，第三次谈到历史思维能力：“撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。”
6．教育部考试中心《高考历史科说明》中的阐释
《考试说明》中对历史学科能力的要求，其中都渗透着对历史思维能力的考查。第一，再认、再现历史知识，其中包括：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论；再认、再现历史阶级特征、基本线索和发展过程。第二，材料处理能力，其中包括：阅读理解历史材料；对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。第三，历史阐释能力，其中包括：归纳、比较和概括历史知识；把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价；初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，揭示其本质，阐述历史发展的规律；史论结合。第四，文字表达能力，要求语言准确，逻辑严谨。
7．北京考试院文综《考试说明》
北京的《考试说明》阐述了在文科综合大背景下思维能力，其中包括：（1）获取和解读信息。（2）理解试题要求以及考查意图。（3）提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。（4）组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。（5）调动和运用知识，将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。（6）体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。（7）描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。（8）把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。（9）辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。（10）论证和探讨问题，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。（11）在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。（12）综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。
（四）我们对历史思维能力的认识
我们认为，历史思维能力是历史学科能力的核心，也是历史教学研究的中
心问题之一。但是，对什么是历史思维能力尚无统一的看法。综合目前国内外的相关论述，历史思维能力应该包括如下层次和内容：
第一层：对历史基础知识的学习掌握
（1）对历史知识进行归纳、比较和概括。这涉及到阅读、概括和比较能力。
（2）对历史基本知识的记忆能力。这涉及到理解、记忆能力，知识的输入。
（3）对历史基本知识的再现能力。这涉及到想象、表述能力，知识的输出。
第二层：对历史材料的处理
（4）阅读理解材料并提取有效信息能力。这涉及到理解和概括能力。
（5）对历史材料、历史原理、结论或观点的判断能力。
第三层 运用知识解决问题
（6）对历史观点、现象、原理、历史规律进行解释、说明的能力。这涉及到分析、说明的能力。
（7）对历史人物、历史观点、历史现象进行评价。这涉及到评价能力。
（8）运用历史和相关学科知识解决当今社会的一些问题。这涉及到解决问题能力和联系实际的能力。
二、对历史思维能力的培养途径与措施的探索
历史思维能力既然是学生历史学习中重要的和核心的能力，就需要历史教师在教学的过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和训练，将发展学生的历史思维能力做为高中历史教学的重要任务来完成。
（一）历史思维能力培养的基本原则
1．因材施教
学生的思维类型有多种，一般可以分为缜密型、敏捷型、深沉型、变通型等。但是人的思维品质类型往往具有兼通性和过渡性，不是专一固定的。历史教师应该指导学生向兼通优质的方向发展，根据学生不同的思维类型，进行有针对性的教育和训练，以取得更好的教学效果。在教学的过程中，教师既要掌握学生的整体情况，有要分析和把握每个学生的情况，对学生进行具体的、有针对性的指导。
2．循序渐进
思维能力的培养是一个长期的过程，不可能立竿见影地在一节课上完成，这就需要教师在这方面要有规划，将思维能力训练写入日常教学计划中，本着循序渐进的原则，由低级能力向高级能力进行培养，逐步提高学生的能力水平。例如，林崇德先生认为，在思维的品质中，概括是思维能力的基础，1因此，我们把概括能力和理解记忆能力的培养放在高一年级重点进行，而把判断能力和分析说明能力的培养放在高二年级进行，把评价和解决问题能力的培养放在高三重点进行。
3．结合学生特点
在培养学生的历史思维能力时，教师一定要结合学生的特点来进行，这包
括学生在年龄、性别上的特点，心理上的特点，思维发展上的特点，学习上的特点，尤其是在历史学习与理解上的特点。教师只有摸清了学生的这些特点，对能力的培养才能有的放矢，才能与学生一起共同完成教学的任务。
4．与其他任务结合
历史思维能力的培养，是要在历史知识传授的过程中进行的，所以这并不
是一项孤立的教学内容，也不是在知识教学之外的教学活动。教师要善于将历史思维能力的开发与训练有机地融入历史知识的传授过程中，与知识的教育和情感态度价值观的教育紧密地结合在一起。
[create_time]2017-10-27 21:35:02[/create_time]2017-11-11 20:25:31[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]龙眼的好出94[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.e0244585.0HP3OztwlxFoYQfVo_OP9w.jpg?time=3488&tieba_portrait_time=3488[avatar]TA获得超过258个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]
呼伦贝尔学院各校区都在哪?
截至2019年6月，呼伦贝尔学院共拥有2个校区，分别为：1、主校区：蒙古呼伦贝尔市海拉尔区学府路83号 2、西校区：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区西大街123号截至2018年3月，学校拥有2个校区，占地面积1500 亩，校舍建筑面积30余万平方米，固定资产10亿多元，馆藏图书104万册；教学仪器设备总值7800余万元；学校全日制在校生13000名，教职工总数1161名；设有23个学院、16个党政机构、3个教辅机构，开办54个本科专业、16个专科专业。截至2018年3月，学校拥有2个校区，占地面积1500 亩，校舍建筑面积30余万平方米，固定资产10亿多元，馆藏图书104万册；教学仪器设备总值7800余万元；学校全日制在校生13000名，教职工总数1161名；设有23个学院、16个党政机构、3个教辅机构，开办54个本科专业、16个专科专业。
[create_time]2022-11-16 15:53:02[/create_time]2022-12-01 15:53:02[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]乾莱信息咨询[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/62ac8245037c35cef5dd05b07789a9ca.jpeg[avatar]百度认证:内蒙古乾莱科技官方账号[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]285[view_count]呼伦贝尔学院各校区都在哪
呼伦贝尔学院东校区地址：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区学府路83号。西校区地址：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区。北校区地址：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区。
呼伦贝尔学院位于内蒙古自治区东部，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市，是一所立足呼伦贝尔，服务内蒙古，面向全国的全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。 呼院人秉承“凝思砺志，德行天下”的校训和“解放思想，开拓创新。自加压力，负重前行，团结拼搏，励精图治，无私奉献，争创一流”的学院精神，“十二五”期间，以发展内涵提高办学质量为中心任务，积极推进学分制改革和人事制度改革，完成教育部本科教学工作合格评估、东山园校区一期建设工程和硕士点建设三大任务，努力把学院建设成为一所区内有地位、国内有影响，民族特色、地区特色鲜明的综合性本科院校。
[create_time]2023-03-10 21:01:12[/create_time]2023-03-23 19:09:49[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]甜度不限定[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.90aa4298.NlhTifeeTOpOdjGpM9-9MQ.jpg?time=7407&tieba_portrait_time=7407[avatar]TA获得超过462个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]16[view_count]
内蒙呼和浩特市一共有多少所大学？
内蒙呼和浩特市大学有：内蒙古大学（一流学科建设高校）、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、内蒙古医科大学、内蒙古财经大学、呼和浩特民族学院、内蒙古大学创业学院、内蒙古鸿德文理学院（民办）、呼和浩特职业学院呼和浩特市普通高等院校呼和浩特市共有普通高等院校多所，其中包括内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学等高等学府。呼和浩特拥有内蒙古第一大图书馆：内蒙古大学图书馆、以及内蒙古图书馆、呼和浩特市图书馆以及其他多所大型图书馆。呼和浩特市还有中央、自治区直属和市属的多家科研机构，学科遍及农、林、畜牧科学、社会科学、草原科学、水利科学等。截至2019年底，年末全市共有普通高校24所，招生人数7.0万人，比上年增长2.9%;在校生人数24.3万人，增长1.3%;毕业生人数6.4万人，与上年持平。以上内容参考：百度百科－呼和浩特
[create_time]2021-07-04 10:50:57[/create_time]2013-12-16 18:07:19[finished_time]3[reply_count]6[alue_good]爱教育yang[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.23379eda.pZBZytHRlN0OglV4TBb3eg.jpg?time=3123&tieba_portrait_time=3123[avatar]用力答题，不用力生活[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]12334[view_count]呼伦贝尔都有什么大学
问题一：内蒙古呼伦贝尔海拉尔都有什么大学 呼伦贝尔学院（呼大），学院为二本大学，但是还有不少专科的专业。
学院简介：
呼伦贝尔学院位于内蒙古自治区东部，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市海拉尔区，呼伦贝尔学院是呼伦贝尔市唯一一所全日制综合性普通本科院校。学院的前身是呼伦贝尔的四所专科学校，即海拉尔师专、呼伦贝尔盟教育学院、呼伦贝尔管理干部学院、内蒙古电大呼伦贝尔分校。经呼伦贝尔盟委、行署批准，四所专科学校于1993年完成实质性合并组建呼伦贝尔大学，后于1997年经原国家教委批准四校合并组建呼伦贝尔学院，2000年经自治区和呼伦贝尔盟批准，又将海拉尔蒙古族师范学校、呼伦贝尔盟商业学校、呼伦贝尔盟城建中专三校并入呼伦贝尔学院，2003年学院成功晋升本科院校，同年年底，内蒙古工程技术学校并入呼伦贝尔学院，至此，学校完成了八校合一，实现了呼伦贝尔大中专教育资源的优化整合。
学院在办学过程中，提出“以人为本、人才兴校、质量立校、管理强校”的办学方针、“立足现有学科专业基础，面向呼伦贝尔市以及内蒙古自治区经济社会发展实际，办好市场亟需的学科专业，把呼院建设成一所区内有地位、国内有影响，民族特色、地区特色鲜明的现代化综合性本科院校”的办学定位、“凝思砺志，德行天下”的校训和“解放思想、开拓创新；自加压力，负重前行；团结拼搏，励精图治；无私奉献，争创一流”的呼院精神。
学院占地面积1800余亩，校舍建筑面积40余万平方米，建有功能齐全的体育馆、图书馆、美术馆、音乐厅、科技实验大楼 等，图书馆藏书100万册，学院现有国有资产总值近5亿元。
学院现有22个学院，1所附属中学，教职工1197人，其中专任教师871人，正高级专业技术人员88人，副高级专业技术人员271人，具有博士、硕士学位人员305人。外聘客座教授100余位，以及来自欧美等国的外教10余位。全日制在校生12000人，各类成人教育学生8000余人。建校以来，学院有多人获得国家级、自治区级奖励。多名教师的科研成果获得国家级、自治区级表彰。
学院专业设置涵盖文学、理学、工学、法学、经济学、历史学、教育学、管理学八大学科门类，现有38个本科专业、46个专科专业。部分专业采用蒙、汉两种语言授课。目前学院拥有国家高等学校特色专业1个（俄语）、自治区级品牌专业6个（俄语、学前教育、市场营销、采矿技术、数学教育、汉语言文学）。自治区级精品课程8门（教育学、计算机应用基础、油画、结构力学、电磁学、马克思主义哲学、生物教学论、Visual basic）。自治区级实验教学示范中心1个。学院确定了学前教育学、政治学、植物学、企业管理学、中国现代文学、中国少数民族语言文学、理论物理等7个重点学科。确定音乐学、专门史、生态学、采矿工程、中国少数民族语言文学、旅游管理、俄语、美术学等8个特色学科。2010年批准设立的摄影专业在全区高校是第一家，也是唯一一家，我们决心把它办成呼院的一大特色专业。
学院坚持以教学为中心，深化教育教学改革，全面提升教学质量为宗旨，积极探索“一实、二高、三强” 人才培养模式，一实即专业基础扎实，二高即外语、计算机水平高，三强即创新能力、实践能力、专业技能强。坚持知识、能力和素质协调发展的原则，从办学理念、课程结构、教学内容和方法等方面深化教育教学改革，推进人才培养模式和机制改革。把特色教育与素质教育相结合、理论教学与实践训练相结合、课堂教学与课外活动相结合、学生教育与常规教学相结合、教务管理与学生管理相结合、学风校风建设与校园文化活动相结合。积极推进品牌专业、特色专业、新增专业的建设......>>
问题二：呼伦贝尔有哪些好大学？ 呼伦贝尔学院
呼伦贝尔大学
中等职业学校多所，如海拉尔第一职业技术学校、扎兰屯幼儿师范学校（原扎兰屯师范学校）、扎兰屯农牧学校、扎兰屯林业高中、牙克石林业师范学校、呼伦贝尔市卫生学校等
问题三：呼伦贝尔有几所大学 呼伦贝尔大学和内蒙古大学满洲里分校
问题四：呼伦贝尔盟有几所大学 有个内蒙古大学满洲学院。还有个呼伦贝尔学院。呼伦贝尔职业技术学院 还有个什么吗呼伦贝尔俄语翻译学院还是啥的
问题五：呼伦贝尔学院属于几本的大学 三本...我刚刚报完志愿，我记得那个是2本。 ...当然是二本了。 ...采矿也不错哦，在呼伦贝尔学院这个最高分，毕业后几乎百分之百就业！！！ .....
问题六：呼伦贝尔大学 呼伦贝尔大学和内蒙古大学满洲里分校
问题七：呼伦贝尔大草原附近有什么大学，，， 满洲里内蒙古大学，呼伦贝尔学院
问题八：呼伦贝尔有什么专科学校? 呼伦贝尔学院有专科，在海拉尔。呼大算是呼伦贝尔的最高学府了。祝你报上理想的学校和专业
问题九：呼伦贝尔学院升格为呼伦贝尔大学了吗 目前还没有升级。
呼伦贝尔学院，坐落在被誉为中国最美的草原、全国最佳民族风情魅力城市的呼伦贝尔市，是一所全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。
学校前身为四所专科学校，1977年恢复高考后，这四所专科学校开始招收本专科学生，1993年，原呼伦贝尔盟行署批准四校合并组建呼伦贝尔大学，1997年，原国家教委批准四校合并组建专科层次的呼伦贝尔学院。2003年，经教育部批准，学院晋升为本科院校，跻身于当时内蒙古自治区十所本科院校的行列。
问题十：内蒙古的大学都有哪些？ 本科的 ：内蒙古大学。内蒙古农业大学。内蒙古科技大学。内蒙古财经学院。内蒙古工业大学。赤峰学院。呼伦贝尔学院。包头师范，内蒙古民族大学。
专科就太多了：内蒙商贸。内蒙机电，内蒙电子，内蒙化工，北方，呼和浩特职业学院，建筑职业学院。财经学院专科。等等。。。 但你 的专业，我没听说。。憨且这些大学，应该也没有这个 吧。至少内蒙区内招生没有。
[create_time]2022-11-12 07:51:17[/create_time]2022-11-27 06:58:52[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]名成教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.a3238f62.NOQJkYcDaE7MdpMjn6eKbA.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4425个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]31[view_count]
呼伦贝尔学院怎么样
在同类院校中属于中等水平。1、宿舍条件：分为八人间，六人间。宿舍实行公寓化管理，每栋楼都有专职老师进行管理与服务！有自助洗衣机，全自动洗衣机，只要几分钟！还有淋浴间，单人小隔间！每栋楼都有直饮机，是和淋浴共用一个水卡，快捷又方便。2、师资力量：截止到2021年7月7日，学校现有教职工1159人，其中专任教师692人、外聘教师67人；设有23个学院、20个党政机构、3个教辅机构，开办57个本科专业、16个专科专业。3、就业率：软硬件都没问题，学生的就业率在当地是很好的。尤其是旅游与地理系，学习，生活，工作等各个方面都很不错的。专业建设：截止到2021年7月7日，学校拥有教育部特色专业建设点1个，内蒙古自治区级品牌专业7个（本科2个、专科5个）、综合教育改革试点专业1个、重点建设专业2个，自治区级实验教学示范中心3个、自治区级精品课程21门（本科18门、专科3门）。教育部特色专业建设点（本科）：俄语。自治区级品牌专业（本科）：汉语言文学、数学与应用数学。以上内容参考：百度百科-呼伦贝尔学院
[create_time]2021-07-07 23:32:26[/create_time]2011-08-04 19:41:38[finished_time]4[reply_count]1[alue_good]ctahh爱生活[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fc339b56.DSP-EQeE4x3cjJzAeKSS3g.jpg?time=363&tieba_portrait_time=363[avatar]用力答题，不用力生活[slogan]ctahh专注生活领域[intro]10145[view_count]呼伦贝尔学院怎么样？
还不错。学校始建于1958年的呼伦贝尔大学，1959年与暂设在扎兰屯师范学校的“师专班”合并成立呼伦贝尔师范专科学校，1962年下马，1977年恢复本专科招生。1992年，呼伦贝尔盟行政公署决定海拉尔师范专科学校、呼伦贝尔盟教育学院、呼伦贝尔盟管理干部学院、内蒙古电大呼伦贝尔盟分校4所专科学校合并成立呼伦贝尔大学。1997年，原国家教委批准4校合并组建专科层次的呼伦贝尔学院。2000年，呼伦贝尔盟商业学校、呼伦贝尔盟城建职工中专学校、海拉尔蒙古族师范学校并入；2003年，经教育部批准晋升为本科高校，同年；内蒙古工程技术学校并入。师资力量据2020年1月学校官网显示，学校现有教职工1216人，其中专任教师737人、外聘教师67人。专任教师中，“双师双能”型教师214人，具有高级职称的328人，具有博士和硕士学位的551人。 教师中有全国“五一”劳动奖章获得者1人、师德标兵1人，教育部高等学校教学指导委员会委员1人，自治区教学名师5人、教坛新秀5人、教学团队6个，获自治区教学成果一等奖2项、二等奖10项， 12名教师先后获内蒙古自治区教学技能大赛一、二、三等奖。以上内容参考：百度百科-呼伦贝尔学院
[create_time]2021-08-02 12:00:46[/create_time]2013-10-04 19:27:47[finished_time]4[reply_count]0[alue_good]恽海聊生活[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.615e8401.07I-gC3h97YR0nLQBpDdkA.jpg?time=5129&tieba_portrait_time=5129[avatar]关注我不会让你失望[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2198[view_count]学前教育专业论文参考文献
学前教育专业论文参考文献 参考文献为读者和审阅专家提供了与论文有关的文献题录，便于检索，以达到共享信息资源和推动科技进步的作用。以下是我为您整理的学前教育专业论文参考文献，希望能对您有所帮助。 学前教育专业论文参考文献1 1、《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。 2、《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。 3、《学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社，2000 4、《幼儿社会性发展与教育》，杨丽珠、吴文菊，辽宁师范大学出版社，2000年 5、《幼儿教育心理学》，潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年 6、《公关心理学》，张云，复旦大学出版社，1995年 7、《中国科技创新导刊》.周敏.培养小班幼儿安全意识的几点策略 文章编号：1673-9795(2010)03(c)-0213-01 8、刘馨.成利新.幼儿常见的安全问题及家长对其认知的调查.学前教育研究 2006.6 9、陈帼眉、程学超.学前心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002. 10、朱良.幼儿园的安全管理与安全教育.学前教育研究，2005.12 11、芦根荣.试论陶行知生活教育理论中生命教育 2007.4.8 12、顾荣芳.学前儿童健康教育论(第三版)：[M]江苏教育出版社，2009. 13、鄢超云.学前教育评价[M]. 北京：高等教育出版社，2010.2 14、《教师报》，樊赛花.创设人文教育环境培养幼儿安全意识[J].2006.12 学前教育专业论文参考文献2 [1] 高敏.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007 [2] Flege(1987).A critical period for learning to pronounce foreign language .Applied Linguistics.1993. [3] [意大利]蒙台梭利.任代文主译校.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京：，人民教育出版社，1993年版. [4] 吴牧之.学前儿童英语教育研究综述[J].中国双语教育网，2004. [5] [美国]乔姆斯基.乔姆斯基语言哲学文选[M].北京：商务印书馆，1992. [6] 林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆，2007. [7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996. [8] 强海燕，赵琳，西格尔.幼儿英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社，2000. [9] 哈默，田贵森.怎样教英语[M].北京：北京外语教学研究出版社，2002. [10] 边静.TPR教学法在儿童英语学习中的运用[M].宿州学院学报，2007.8. [11] 孟云.幼儿园双语教育研究—基于昆明市幼儿园英语教育调查[D].云南:云南师范大学，2006. [12] 狄飞.幼儿英语浸入式教学的.研究与试验 [D].甘肃：西北师范大学，2001. [13] 颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报，2004，4. [14] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报，2006，8. [15] Jack Richard.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M]. Longman : Longman press，1985. [16] John Lybolt，Catherine Gottfried.Promoting pre—school Language[M].INTERNATIONAL ACADEMY OF EDUCATION，2003. 学前教育专业论文参考文献3 [1] 亢晓梅. 师生课堂互动类型理论比较研究[J]. 比较教育研究， 2001，(04) . [2] 俞国良，罗晓路. 教师教学效能感相关因素研究[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版)， 2000，(01) . [3] 辛涛，申继亮. 论教师的教育观念[J]. 北京师范大学学报(社会科学版)， 1999，(01) . [4] 伊文婷. 师范生教师职业信仰的近况、理由与对策[J]. 福建教育学院学报， 2005，(04) . [5] 俞国良，辛自强，林崇德. 反思训练是提高教师素质的有效途径[J]. 高等师范教育研究， 1999，(04) . [6] 林正范，徐丽华. 对教师研究的认识[J]. 教师教育研究， 2006，(02) . [7] 高潇怡，庞丽娟. 教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]. 教师教育研究， 2007，(03) . [8] 任淑萍. 新课标下历史教师的转变[J]. 晋东南师范专科学校学报， 2004，(03) . [9] 史献平. 教师信仰:实施素质教育的内动力[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版)， 2000，(01) . [10] 辛涛，申继亮，林崇德. 教师自我效能感与学校因素关系的研究[J]. 教育研究， 1994，(10) . [11] 石中英. 论教育实践的逻辑[J]. 教育研究， 2006，(01) . [12] 肖川. 作为理想主义者的教师[J]. 辽宁教育， 2007，(Z1) . [13] 刘莉，杨艳芳. 教师教育信念研究综述[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)， 2008，(12) . [14] 黄乾玉. 论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报， 2006，(01) . [15] 吕国光，王嘉毅. 中小学教师新课程信念的调查研究[J]. 当代教育科学， 2004，(13) . [16] 姜美玲. 课程革新情境中的教师信念与教学实践:叙事探究[J]. 当代教育科学， 2005，(20) . [17] 王永跃. 从支配到支持:建构主义视野中的教师[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版)， 2001，(S1) . [18] 康武. 信念——数学教师的方向性不足[J]. 数学教育学报， 2003，(02) . [19] 林智中，张爽. 如何通过质化研究探求教师的信念[J]. 全球教育展望， 2008，(08) . [20] 任永泽. 我们现代需要样的儿童观[J]. 现代教育论丛， 2010，(04) . ;
[create_time]2022-06-16 06:39:50[/create_time]2022-06-26 09:58:54[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]正香教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.73ba84a8.l92DY8hM0-a4DohyMkjxhA.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4463个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]82[view_count]
学前教育参考文献论文
考文献为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源，下面是CN人才网为大家整理的学前教育论文参考文献，欢迎参考~
篇一：学前教育论文参考文献
★皮连生著的《智育心理学》，人民教育出版社，1996。
★吴立岗著的《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998。
★朱家雄主编的《幼儿家庭教育大全》，中国林业出版社，1990。
★顾明远主编的《教育大辞典(1)》，上海教育出版社，1991。
★靳玉乐著的.《现代课程论》，西南师范大学出版社，1995。
★邵瑞珍著的《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1995。
★方明编著的《家园合作 提高幼儿素质》，科学普及出版社，1997。
★卢乐山等主编的《中国学前教育百科全书》，沈阳出版社，1995。
★南京师范大学教育系主编的《教育学》，人民教育出版社，1986。
★华中师范大学等五院校编写的《教育学》人民教育出版社，1984。
★徐学莹等主编的《外国幼儿教育简史》，四川民族出版社，1997。
★刘克兰主编的《现代教学论》，西南师范大学出版社，1996。
★李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997。
★袁衍喜编著的《幼儿园活动教程》，高等教育出版社，1995。www.fz173.com_学前教育论文参考文献。
★黄人颂著的《学前教育学》，人民教育出版社，1995。
★华东七省市等编写《幼儿教育学》，上海教育出版社，1993。
★全国统编的中等幼儿师范学校教材《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987。
★李瑞英编写的广西幼儿教师继续教育教材《幼儿教育改革与实践》，1998。
★中国人民大学复印刊物《幼儿教育》1990~1998。
篇二：学前教育论文参考文献
[1] 高敏.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007
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[6] 林泳海.幼儿教育心理学[M].北京：商务印书馆，2007.
[7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[8] 强海燕，赵琳，西格尔.幼儿英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社，2000.
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[10] 边静.TPR教学法在儿童英语学习中的运用[M].宿州学院学报，2007.8.
[11] 孟云.幼儿园双语教育研究—基于昆明市幼儿园英语教育调查[D].云南:云南师范大学,2006.
[12] 狄飞.幼儿英语浸入式教学的研究与试验 [D].甘肃：西北师范大学,2001.
[13] 颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报,2004,4.
[14] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报，2006，8.
[15] Jack Richard.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M]. Longman : Longman press,1985.
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幼儿教育论文参考文献推荐
学前教育论文参考文献
学前教育毕业论文参考文献汇总
[create_time]2022-07-04 17:14:20[/create_time]2022-07-13 21:34:23[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]熊西向西BQ[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fd5d0ef0.rNJPyVt5g9LXarIzm9S80Q.jpg?time=4732&tieba_portrait_time=4732[avatar]TA获得超过4452个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]29[view_count]
级数求和的八个公式
级数求和的八个公式：Sn=首项/(1-公比)，Sn=n*a1(q=1) ，Sn=a1(1-q^n)/(1-q) =(a1-anq)/(1-q) ，A(n+1)/A(n)=q (n∈N*)，还可写为（A2）的平方=（A1）*（A3），an=a1*q^(n-1)，an=am*q^(n-m)等等。
级数是指将数列的项依次用加号连接起来的函数。典型的级数有正项级数、交错级数、幂级数、傅里叶级数等。
级数理论是分析学的一个分支，它与另一个分支微积分学一起作为基础知识和工具出现在其余各分支中。二者共同以极限为基本工具，分别从离散与连续两个方面，结合起来研究分析学的对象，即变量之间的依赖关系─函数。
[create_time]2022-03-06 14:36:00[/create_time]2022-02-11 01:28:39[finished_time]1[reply_count]1[alue_good]健身达人小俊[uname]https://gips0.baidu.com/it/u=2309760178,4199092931&fm=3012&app=3012&autime=1689372598&size=b200,200[avatar]有什么不懂的尽管问我[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]8058[view_count]
级数求和函数公式
级数求和函数公式：∑k=1∞k=12n(n+1)∑k，级数是指将数列的项依次用加号连接起来的函数。典型的级数有正项级数、交错级数、幂级数、傅里叶级数等。
级数理论是分析学的一个分支，它与另一个分支微积分学一起作为基础知识和工具出现在其余各分支中。二者共同以极限为基本工具，分别从离散与连续两个方面，结合起来研究分析学的对象，即变量之间的依赖关系──函数。
[create_time]2022-03-07 01:02:16[/create_time]2022-01-21 13:39:26[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]好人好报的吧b1[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.c602c67f.vAvm0fajV0X6nQPxnKpBuw.jpg?time=9268&tieba_portrait_time=9268[avatar]致力于成为全知道最会答题的人[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]744[view_count]
评价一下呼伦贝尔学院怎么样?
呼伦贝尔学院教学还是不错的，专业课老师都比较负责任，会积极的盯着你上课。呼伦贝尔学院（Hulunbuir University）位于内蒙古自治区东部，是呼伦贝尔市唯一一所全日制综合性普通高等学校。被内蒙古自治区教育厅、发改委、财政厅列为转型发展试点高校，入选国家“十三五”应用型本科产教融合发展工程百所高校、教育部首批新工科研究与实践项目。师资力量：据2020年1月学校官网显示，学校现有教职工1216人，其中专任教师737人、外聘教师67人。专任教师中，“双师双能”型教师214人，具有高级职称的328人，具有博士和硕士学位的551人。 教师中有全国“五一”劳动奖章获得者1人、师德标兵1人，教育部高等学校教学指导委员会委员1人，自治区教学名师5人、教坛新秀5人、教学团队6个，获自治区教学成果一等奖2项、二等奖10项， 12名教师先后获内蒙古自治区教学技能大赛一、二、三等奖。以上内容参考：百度百科——呼伦贝尔学院
[create_time]2021-07-30 15:56:28[/create_time]2021-08-14 00:00:00[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]心的舞台8888[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.d8211b5b.Qf2MbcC9ddWMWX2ZbUZPWw.jpg?time=9580&tieba_portrait_time=9580[avatar]TA获得超过12.8万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]602[view_count]呼伦贝尔学院校园环境怎么样
呼伦贝尔学院宿舍环境环境还是蛮好的，干净又整洁，温馨又浪漫，安静又优雅，卫生也十分到位，给学生提供一个干净无菌的住宿条件。如果你是女生，就是上床下桌，而且是宽敞明亮的新高层宿舍楼，配有电梯洗衣机吹风机和浴室。男生以上配套设施都有，但是没有电梯和新高层，男生的八人宿舍也很好，值得一提就是厕所卫生一直很棒，因为学校是把保洁承包给物业的，所以卫生很棒。其实，我们的宿舍空间算不上大，每个人能拥有的也就床上那两平米的空间，但好在麻雀虽小五脏俱全。但为了给学生创造更好的住宿环境，使学生“爱舍如家”，近几年学校不断改造宿舍楼、改善宿舍设施。
[create_time]2023-06-09 11:02:10[/create_time]2023-06-20 10:18:11[finished_time]2[reply_count]0[alue_good]笑脸叔叔1234[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.b82f90d0.fFEDg5D-kZIU-HrLOmsG1g.jpg?time=13482&tieba_portrait_time=13482[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]129[view_count]
