找骆驼课文中究竟的意思
《找骆驼 》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇略读课文。对于这篇课文的教学目标是1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。对于这两个教学目标在本课结束前我已经完成，并且学生已经明白老人是如何观察分析这只骆驼就是商人丢失的。突然有学生提出，为什么最后商人能找到他的骆驼？难道跟着骆驼的脚印就一定能找到吗？我明白学生的意思，以骆驼奔跑的速度，商人是怎么跟上的？对这个问题，我突然灵机一动，把问题抛给了学生。我们的学生还是不错的，思维灵活，从骆驼的三个特点中找出了眉目：1.骆驼的脚有点跛，既然是跛的，那么它跑的速度一定不会很快。2.从路上的蜜和米来看，骆驼是驮着东西，一定有点重，所以它不可能跑得很快。3.骆驼走过的地方留下了吃过叶子的痕迹，那么它的消化一定不好，并且是边吃边走的，速度必然不会很快。4.课文也没有说商人是徒步追赶骆驼，他可能会使用马车等交通工具来追赶骆驼。 综合学生的以上四点，我们可以看出，骆驼的特点不仅是老人确定它的失主是谁，而且还是商人找到骆驼的必备条件。启示：1.课堂上学生的问题虽然稀奇古怪，但是只要老师能灵活处理，就能让学生思维深处闪耀出的那颗最璀璨火花。不要小看我们的学生，他们其实都挺棒的，要相信我们的学生有这个能力解决自己的问题，并且以此养成能遇到问题积极思考的习惯，而不是交由老师来帮助完成。 2.课文不一定要跟着教案上。俗话说：没有规矩不成方圆。那么规矩太多，我们的教案规定地太死的话，是无法适应我们这个充满着智慧与激情的课堂的。那么在我们老师备课的同时，一手要牢牢抓住教材教学目标的中心，另一手同时不要忘记发展学生学习能力是教学的最终目标。这世界上有两种人永远原地踏步：一种是不肯听命行事的人；另一种则是只听命行事的人。所以，不要给教学限定什么框架，只要学生能在课堂上有所收获，那就是我们的目标。 3.重视教材中的略读课文，学生能自主学习。我们的教材是教学方面的专家学者选录的，往往我们的教师总是在为了考试而用教材，对于《找骆驼》这样的略读课文，往往一带而过，因为它不在考试范围内。那么这些课文究竟有什么用呢？其实，略读课文是在我们的教材中的比例在随着年级的上升而增加，目的是让我们的学生能够使用精读课文的方法来学习略读课文。从这一课的学习中，我看到了学生在学习时在不断地质疑，不断探索。我们的略读课文正是提供了这样的自主学习的平台。
[create_time]2015-10-29 21:35:41[/create_time]2015-11-05 17:38:31[finished_time]1[reply_count]8[alue_good]匿名用户[uname]https://iknow-base.cdn.bcebos.com/yt/bdsp/icon/anonymous.png?x-bce-process=image/quality,q_80[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]522[view_count]
找骆驼课文及原文段落解析
从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。接下来分享找骆驼课文及原文段落解析。 找骆驼课文 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?” 老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看到它往哪儿去了?” 老人说：“那我可不知道。” 商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?” 老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。 找骆驼段落大意 第一段(第1—9自然段)：起因：商人走失了一只骆驼，他去问一位老人，老人告诉他骆驼的特点，商人认为老人把骆驼藏起来了。 第二段(第10自然段)：经过：老人告诉商人他知道骆驼的情况的原因。 第三段(第11自然段)：结果：商人按照老人的指点，找到了骆驼。
[create_time]2022-06-27 11:23:03[/create_time]2022-07-10 03:21:07[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]梦之缘文化[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.61bbd3bf.dco3O7-9qhUybkm7i_05jw.jpg?time=4772&tieba_portrait_time=4772[avatar]TA获得超过7935个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]36[view_count]小学课文《找骆驼》教学设计
教学目的 1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入 ，提出要求 1．设疑导入 。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题） 2．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 3．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 1．带着问题自读课文，尝试解决问题。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？ （3）这些详细的情况老人是怎么知道的？ 2．小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （2）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （尽量用文中的.语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） （3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 5．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？ （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） 6．教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 1．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 （启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） 2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4．师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
[create_time]2022-07-11 00:43:26[/create_time]2022-07-25 23:09:39[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]远景教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.449f9e5c.kcbVHe4AoW5N6vK2Xg2vpw.jpg?time=4747&tieba_portrait_time=4747[avatar]TA获得超过4219个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2[view_count]小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我精心整理的人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思，欢迎阅读与收藏。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思1 在上《骆驼和羊》这课中，我采用故事引入我让学生很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌讨论。讨论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势，随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话，让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起，此时让学生说：认为高好还是矮好，这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维，使学生对课文有了很深的理解，并掌握了渴望内容。 同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我非常注重图文结合，有助于学生理解内容，降低了难度，符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。在学生理解课文的基础上，通过读老牛的话让学生说说自己的感受，学生弄清了课文告诉我们的一个道理： “全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。 课堂流畅，在学习完课文之后，我让学生想象听了老牛的话，骆驼和羊和好了，它们之间又会发生哪些事，对课文进行续写，体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。 不足之处：阅读是为打写打基础的，我只考虑了教学设计的流畅性，今后教学中要全面考虑。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思2 《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。 在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话（只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。），这也是课文的难点。 如何突破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的回答中，说自己的都是优点，说别人基本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的'同学，他们特别的高兴。利用这一契机，对学生进行思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助他人改掉不良的习惯。 最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生接受教育。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思3 在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。 学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。 整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。 同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。 人教版小学二年级语文上册《骆驼和羊》教学反思4 这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。 一、猜谜激情。 用谜语导出课题，既可以激发学生的兴趣，又可以直接入题，真的是一举多得。 二、图文结合。 让学生观察图片，说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说，给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高他们的观察能力，口头表达能力以及对语言文字的理解能力，帮助他们更好的理解掌握课文内容。 三、品词析句。 抓住重点词句，采用指名读、集体读等多种形式，引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的，毫无目的的朗读，每次朗读，都提出不同的要求。比如，骆驼和羊是如何争吵，找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的？说一说，找一找，请你再读读句子，你还能体会到什么？鼓励学生个性化地解读文本。比如，让学生读读描写羊的句子，说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了，有的学生体会到羊很努力了，还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。 四、演一演。 让学生模仿一下“大模大样”，这一环节的设计，既帮助学生理解了词语意思，又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作，主要有两个目的，一是帮助学生理解动词“扒”，低年级的学生理解能力有限，“扒”用语言也很难说清楚，让学生做一做，看一看“扒”的动作，相信每位学生都能轻松地理解，并且也能留下较为深刻的印象，真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作，结合自己的感受，体会到了羊很累，很努力，甚至还体会到了羊当时的心情。 五、即时评价。 从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二，该肯定的肯定，“你分析的很对，老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样？你真是一个会值得信任的小老师！”“你的朗读太让我惊叹，也得到了在座的各位老师的认可，你真棒！”“你的字音没有读正确，你能再读一遍吗？”该引导的引导，当学生读错时，即时指出。 当然任何一节课都有不足之处，因在教学中有些不可预测的教学问题，如“扒”“俩”等字的读音，反复强调，但还是有人读错。在读的训练中，虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节，但呈现在每个学生个体中，还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。
[create_time]2022-07-06 01:02:07[/create_time]2022-07-18 10:46:36[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]慧圆教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f71b4cad.Rgw38a9dxBAbEi7qW4srDA.jpg?time=4738&tieba_portrait_time=4738[avatar]TA获得超过3960个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2[view_count]小骆驼明白了什么道理
小骆驼明白了不仅仅知道自己浑身都是宝,从委屈到自豪,还明白了一个道理：我们看一个人的美丑不能只看他的外表，长得怎么样并不是最主要的，重要的是看他有什么用处，只要乐于助人，劳动积极，学习非常刻苦，在别人的心中就是最美的。小骆驼的故事出自睡前故事之《爱美的小骆驼》属于幼儿启蒙故事，对于幼儿的身心生具有良好的正面作用。扩展资料《爱美的小骆驼》的故事讲的是一只小骆驼来到了小溪边，在溪水中照着自己的影子。从远处跑来一匹小马，说它很丑。小骆驼心里很难过，回家责怪妈妈，把它生得太丑了。于是妈妈带它去了沙漠。《爱美的小骆驼》中的小骆驼因为小马的一句话，十分难过。其实每个人的长相都是独一无二的，而且我们都有着不同的优点。为什么要自卑呢？容貌既然无法改变，我们就更应该去丰富自己的内心，让所有人都能发自内心的觉得你很美，心灵美才是永恒的。
[create_time]2020-12-30 10:38:35[/create_time]2018-05-16 20:44:25[finished_time]5[reply_count]3[alue_good]生活老师玲儿[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/2c05e9f5efbcd34693de43f07656cff3.jpeg[avatar]助理[slogan]广东生活领域爱好者擅长解决各种生活问题！[intro]15240[view_count]《骆驼和羊》告诉我们一个什么道理?
《骆驼和羊》告诉我们的道理如下：《骆驼和羊》这个寓言故事告诉我们要学会正确看待自己的长处和短处，不能用自己的长处去贬低别人，看到别人的优点的时候要去学习，自己要学会自审，学会取长补短，不断进步，这样才能取得成功。只有看到别人的优点，才能促进自己成长为更加优秀的人。做错了事情要知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步。故事内容介绍及感悟：这篇文章主要讲了，骆驼长得高，羊长的矮，骆驼说长得高好，羊说长的矮好，它们两个为了证明高矮的好处，来到一个园子，来到一颗高高大大的树前，骆驼抬起头就吃到树叶，羊使劲浑身力气也没吃到树叶，骆驼说，还是高好吧。羊很不服气说不对，又走了几步，看见了一个又窄又矮的门口。羊大模大样的走了进去，骆驼腿跪在地上也没进去，羊得意的说，这就是矮的好处，骆驼不服气。他们找老牛来评理，老牛说你们各有各的长处，不能用看到自己的长处。这是不对的。读完这个故事，我认为老牛说的对，高有高的好处，矮有矮的好处，不能总看别人的缺点。读完这个故事让我想起孔融让梨的故事。羊吃不到草，骆驼应该帮助羊，而不是笑话羊矮。
[create_time]2022-01-14 11:32:28[/create_time]2022-01-14 18:06:51[finished_time]2[reply_count]5[alue_good]喜欢娱乐的小朋友吖[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.d0610bfe.7icR1WW0Ly9x3Z4idBUlXQ.jpg?time=3083&tieba_portrait_time=3083[avatar]TA获得超过2471个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]11976[view_count]找骆驼教案
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的找骆驼教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 找骆驼教案 篇1 教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点、难点 1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 课时安排 1课时 教学流程 一、观察画面，激趣导入 1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ 2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2．学生根据提示思考课文内容。 （1）出示问题。 A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。 （4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。 2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。 3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、根据线索，比较异同 1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2．组织学生集体交流要点： （1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 （2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了…… （3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 3．组织学生评价商人和老人，全班交流。 5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。 2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延伸作业 由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。 找骆驼教案 篇2 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：luò tuó 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。 (3)指导朗读 5、揭示课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第10节，数一数老人说的话共有几句? 学习生字：啃、顺 2、学习第二句话。 (1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到—— 我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见—— (板书：左驮蜜右驮蜜) (板书：仔细观察) (3)学习第五句话。 出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼—— (板书：树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果然” 2、老人给了商人什么指点?用横线划出来 出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么? 3、小结全文： 聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。 (板书：认真思考) 4、布置作业。 板书： 33 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 仔细观察 认真思考 找骆驼教案 篇3 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 一、导入，揭题。 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： （1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指名读词语，纠正读音 2、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？ 忿忿：很生气的样子。 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、交流：课文讲了一件什么事？ 师：词语的.意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 四、学习课文 师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 （1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示： 刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，说一说：（出 示） 因为老人看见 ，所以知道 ； 因为老人又看见 ，所以知道 ； 因为老人还看见 ，所以知道 。 （3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然） 师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句） 从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。 （4）读一读，想一想 师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。） 4、启发学生思考 师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。） 5、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？ 3、分角色读 师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 六、拓展写话 师：请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？ 七、总结 师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。 找骆驼教案 篇4 教学目标： 1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备： 学生事先预习；准备课件。 课时安排： l课时。 教学过程： 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。 2．一边读一边想，课文讲了一件什么事？ 3．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。 教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示） 这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。 三、研究问题，合作探究 （一）第一个问题： 我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。 1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。 你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。 （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？ 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？ 课件：这是一只（）的骆驼。 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。 （1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。） （2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 （3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 （4）师生共同评议，指出优点及不足。 （二）第二个问题： 1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？ （不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？ 答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段） 我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充） 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： （1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （2）填一填，说一说：（出示） 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。） 3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示： 老人知道_______________________，是因为_______________________； 老人又知道_______________________，是因为_______________________； 老人还知道_______________________，是因为_______________________； 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 4、后来，老人怎样指点商人的？ 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。 5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？ 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。 （启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） 7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致） （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。） （三）第三部分： 那么，老人的推测是否正确呢？ 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子) 从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然） 谁能用“果然”来说说话？ 那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？ 商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”） 老人：不紧不慢 你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。） 教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？ 3、交流感受 （1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。 （2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？ 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况， 四、再读课文，创新表演 五、拓展运用，练习说写 小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。 出示：《再遇老人》 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。” 六、总结 今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
[create_time]2022-07-03 19:24:05[/create_time]2022-07-15 22:46:25[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]青柠姑娘17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.cc0c2ccd.JVwiLWjz0PWf2Uo5WVGZLA.jpg?time=4573&tieba_portrait_time=4573[avatar]TA获得超过9803个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]10[view_count]找骆驼教案
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的找骆驼教案6篇，希望对大家有所帮助。 找骆驼教案 篇1 【教学目标】 〖知识与技能 1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。 2、分角色朗读，读出人物的不同语气。 3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 〖过程与方法 小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。 情感态度与价值观： 懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 【教学重点】 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 【教学难点】 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 【教学准备】 小组自主学习表格;幻灯片。 【教学过程】 一、激趣实验 教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。 问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢? 生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。) (这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。) 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。 2、说说你初读后有哪些收获和疑惑? 生自由回答。 (简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。) 三、理解课文，引导探究 1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习： 我们组最棒! 2、选择自己喜欢的方式读课文。 3、填表： 骆驼的特点 老人观察到的现象 4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。 因为老人看见，所以知道 因为老人又看见，所以知道 因为老人还看见，所以知道 5、请换成之所以是因为再说一说。 老人之所以，是因为 老人之所以，是因为 老人之所以，是因为 6、小组合作学习。 7、展示交流： ⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。 ⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。 ⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。 ⑷ 课本剧表演。 (本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。) 2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼? 生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 3、拓展应用： 请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。 (幻灯出示案例)学生各抒己见。 四、发散思维 老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢? 学生上台表演。 (想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。) 五、学生总结本节课的收获 (起到画龙点睛的作用。) 六、揭示实验奥秘 教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。) 七、板书设计 16、找骆驼 骆驼的特点 老人观察到的现象 左脚有点跛 脚印右边深、左边浅 左边驮着蜜、右边驮着米 路左边有蜜、右边有米 缺了一颗牙齿 树叶上留下的'牙齿印 结论 ← 思考 ← 观察 找骆驼教案 篇2 故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 【教学目的】 1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 【教学重点】 引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。 【教学难点】 教育学生认真观察、做生活的有心人。 【教学准备】 CAI课件、有关骆驼的图片资料 【教学过程】 一、设疑导入，提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题) 2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事? 3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。 三、研究问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题。 (1)课文讲了一件什么事? (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况? (3)这些详细的情况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组讨论交流，互相启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题： (1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的? (2)填一填，说一说：(出示) 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 (尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。) (3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼 (启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发? (鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。 四、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) 2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 4.师生共同评议，指出优点及不足。 五、拓展运用，练习说写 任选其中一项练习说一说，写一写。 1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么? 2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧! 找骆驼教案 篇3 教学要求： 1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。 3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点： 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 教学难点： 培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。 教学准备：幻灯机、幻灯片。 教学过程： 1.揭示课题 (1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物? (2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗? (3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题) (4)看了课题，你想知道哪些问题? 2.引导质疑 听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。 3.学习课文第1自然段。 (1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 (2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。 4.学习2-9自然段。 (1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来? (2)反馈。 ①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 ②商人三次回答老人话是怎么说的? ③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。) 指导学生有感情地朗读。 ④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来? (3)分角色朗读2-9自然段。 5.学习第10自然段。 (1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。 (2)“不紧不慢”什么意思? (3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 (4)练习用因果句式说写句子。 ①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。 ②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。 ③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解) ④优等生可要求把三句并成一句说。 6.学习第11自然段。 (1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。 (2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么? 7.总结。 老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理? 8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。 板书设计： 6.找骆驼 看见 分析 右脚深 左脚浅 左脚跛 右边米 左边蜜 驮的东西 牙齿印 缺颗牙齿 资料提供者： 找骆驼教案 篇4 【学习目标】 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 【课前准备】 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 一、观察画面，激趣导入 1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低? 2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文，理出线索 1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2、学生根据提示思考课文内容 ⑴老师出示问题 商人走失了一只骆驼后，是怎么做的? 老人看到了什么，知道了什么? ⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 ⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 ⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。 三、根据线索，比较异同 1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 2、组织学生进行集体交流。交流要点： ⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 ⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么? 四、角色朗读，表现人物 1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。 2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 找骆驼教案 篇5 教学目标 1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点、难点 1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 教学准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 课时安排 1课时 教学流程 一、观察画面，激趣导入 1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ 2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索 1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2．学生根据提示思考课文内容。 （1）出示问题。 A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 （3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。 （4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。 三、通过朗读，理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。 2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。 3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 四、根据线索，比较异同 1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2．组织学生集体交流要点： （1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 （2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了…… （3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 3．组织学生评价商人和老人，全班交流。 5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】 五、角色朗读，表现人物 1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。 2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 六、延伸作业 由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。 找骆驼教案 篇6 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，揭示课题 1、拼读音节：luò tuó 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。 (3)指导朗读 5、揭示课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第10节，数一数老人说的话共有几句? 学习生字：啃、顺 2、学习第二句话。 (1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到—— 我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见—— (板书：左驮蜜右驮蜜) (板书：仔细观察) (3)学习第五句话。 出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼—— (板书：树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果然” 2、老人给了商人什么指点?用横线划出来 出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。 老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么? 3、小结全文： 聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。 (板书：认真思考) 4、布置作业。 板书： 33 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 仔细观察 认真思考
[create_time]2022-06-29 05:14:06[/create_time]2022-07-12 06:54:09[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]清宁时光17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f66817d0.sg2uptlA4rVTuV_qaAgZJw.jpg?time=582&tieba_portrait_time=582[avatar]TA获得超过1.1万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]《找骆驼》文中的老人是一个怎样的人
《找骆驼》文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。扩展资料读后感我读了“找骆驼”这篇文章，心里真的很佩服这位老人，商人丢了骆驼只会光着急盲目的找，而不用脑子考虑与分析问题，更愚蠢的是还会怀疑老人偷了他的骆驼。而老人却凭着自己的观察和推理，耐心的帮商人找到了骆驼。他们之间的差别实在太大了，这位老人太可敬了。他的细心与善于思考，最可敬最值得学习。想想我自己不爱动脑筋，做事不仔细总爱丢三落四的样子，心里真是惭愧！难怪妈妈和爸爸都叫我“马大哈”呢！通过学习这篇文章，我深刻意识到，做人一定要像老人学习遇事沉着冷静，善于观察，细心分析解决问题。不要让自己成为一个不用脑的愚昧的人！
[create_time]2021-01-15 22:13:21[/create_time]2015-05-22 03:07:19[finished_time]4[reply_count]0[alue_good]物方[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/d40769f8acea3561e20b3edd10854865.jpeg[avatar]日方中方睨，物方生方死[slogan]日方中方睨，物方生方死[intro]14775[view_count]找骆驼课文,在老人和商人的对话中,我们了解到老人是一位怎样的人
找骆驼课文,在老人和商人的对话中,我们了解到老人是文中的老人是一个观察仔细、勤于思考、善于分析的人。
告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。
学习老人：遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
[create_time]2017-05-22 07:31:08[/create_time]2015-11-16 12:50:50[finished_time]2[reply_count]146[alue_good]快乐无限620[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fa257b65._6DVQYZLAsh0xllV7egYYg.jpg?time=5561&tieba_portrait_time=5561[avatar]关注我不会让你失望[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]8897[view_count]
找骆驼课文中的老人为什么知道丢失的骆驼的特点
课文中的老人因为他注意观察,善于思考,逻辑推理的出的。
1．骆驼的左脚有点跛,骆驼身上左边驮着蜜,右边驮着米,而且这只骆驼还缺了一颗牙齿.
2．老人看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛；他又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就知道骆驼驮的一定是这两样东西；他还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿.
[create_time]2017-09-13 12:42:25[/create_time]2015-11-09 17:44:19[finished_time]2[reply_count]94[alue_good]快乐无限620[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fa257b65._6DVQYZLAsh0xllV7egYYg.jpg?time=5561&tieba_portrait_time=5561[avatar]关注我不会让你失望[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]3429[view_count]
怎么介绍骆驼？
沙漠中的精灵骆驼是骆驼科骆驼属的动物，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色，极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水的条件下生存2周，没有食物的条件下可生存一个月之久。驼峰里贮存着脂肪，可在得不到食物时，分解成身体所需养分，供骆驼生存需要，足有厚皮，用来适应沙漠行走。生活在沙漠边缘的人类早在公元前3000年已经开始驯养骆驼，作为役畜，以供驮运和骑乘，有许多国家有倚赖骆驼为生的骆驼牧民，是沙漠里的唯一交通工具，甚至有骆驼骑兵。
[create_time]2019-10-15 21:22:44[/create_time]2017-12-16 04:27:38[finished_time]1[reply_count]5[alue_good]小雨下在清辰[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.ddc109c3.Re4OOLdxyowdFR6OGRPs4Q.jpg?time=4965&tieba_portrait_time=4965[avatar]TA获得超过4153个赞[slogan]西南石油大学学生[intro]756[view_count]《找骆驼》给我们了什么道理?
《找骆驼》 告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。 学习老人遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。《找骆驼》赏析课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的。
[create_time]2021-08-14 16:27:56[/create_time]2015-11-25 18:28:42[finished_time]7[reply_count]4[alue_good]杨老师秒懂课堂[uname]https://wyw-pic.cdn.bcebos.com/2934349b033b5bb5e3420f6724d3d539b700bc95[avatar]分享生活酸甜苦辣咸，喜怒哀乐。[slogan]分享生活酸甜苦辣咸，喜怒哀乐。[intro]50454[view_count]《找骆驼》文中的老人是一个怎样的人
《找骆驼》文中的老人是一个怎样的人 《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细,善于分析的人。 《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。 课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。 《找骆驼》 文中的老人是一个观察仔细，善于分析的人。 告诉我们的道理：说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法。 学习老人：遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 找骆驼课文中的老人是个什么样的老人 善于观察、勤于思考的老人 《不识字的老师》文中的老人是一个怎样的人 1、老人温柔,包容,善良,助人为乐,幽默,睿智. 2、他虽不识字,却懂得许多深奥的道理,而且带领着无知的灵魂,看清了真正的世界. 《圣徒》 你认为文中的老人是一个怎样的人? 慈样 可爱远方凝视着地平线上那座宛若天宫般的辉煌城市让人觉得仿佛魂灵也挣脱开了躯壳飘荡沉迷于世间最不朽的建筑之中。 它给人的第一印象就是震撼连绵如山脉般的白巖城墙伸展到视线无法触及的远端夜幕低垂不由分说地把青的山绿的水都绘上淡黑的颜色但这大自然的威能仿佛无法接近坦丁那巨大城市璀璨的灯火喷薄到四面八方夜也同白昼。 粗厚甚至包上铁板的高小说大墙壁、重重叠叠的塔哨与炮楼、异常雄伟的城门完全给人一种力的象征但它又不是粗鄙的单纯以防御为目的的要塞在众多匠人与大师的艺术魔力下铁块和石头、巨柱与穹顶他们甚至连花岗岩壁的色泽与纹理都没放过让这些建筑互相契合狂野的力与细腻的典雅这两种极端完美的融合成一体。 城墙整整有三层每道中间都留下宽阔的空间车队是从东侧的凯旋门进入的城门悠长隧道的上面正悬著连着绞盘的铁栅栏门这些铁条的底端也被浇灌成狮头的模样当门被放下时仿佛一群匍匐于地面准备扑食的狮子正窥视著敌人据说这道门的原址就是当年科摩大帝放下马鞭的地方。 如果抬头仔细看会现栅栏正中的那条底部不是狮头而是一张人脸这又是个有趣的典故负责修建东门的是一位非常著名的建筑大师他从家乡被召集到坦丁对没日没夜的设计工作感到疲倦和不满为了报复他将科摩大帝的容貌特征。混杂到了一只狮头中。 当然这个举动很快被嫉妒他才华的人举报了。建筑大师被押送到了大帝的行宫他看到拜伦的君主敲著腿满脸怒火暗想着自己在劫难逃。 短文温暖的冬日,文中的老人是一个怎样的人? 在我的记忆银河中，有许多事我都已经淡忘了，但有一件事让我至今难以忘怀。 那是一个寒风刺骨的冬天，我从睡梦中醒来，揉了揉朦胧的睡眼，再一看表，已经7点半了。于是，我连忙穿好衣服，背起书包，飞奔去学校。 到了学校大约2分钟后，就上课了。我在心里暗暗庆幸：好险，差一点就迟到了！接下来的课，我几乎都没怎么听，因为我非常冷。一会儿下了课，小蝶走到我面前，亲切地问了我一句：“静静，你怎么了，你很冷吗？”我颤抖著说：“没、没事，我不、不冷。”小蝶看着我有点不对劲，但她还是回座位了。我好不容易挨到了放学，连忙收拾好书包，但我还是止住了脚步，因为我看到外面下起了鹅毛大雪，自己还浑身打哆嗦，非常冷，我不敢出去。渐渐地，教室里只剩我一个人了，但我还是不敢迈出教室一步。 一会儿，我看到一个熟悉的身影向我走来，仔细一看，原来是小蝶。我问小蝶：“你怎么又回来了？”她微笑着说：“我回来拿书，咦？你怎么还不走？”我说：“我有点冷。”小蝶笑着说：“呵呵，刚才下课的时候我问你冷吗，你说不冷，哈哈，露馅儿了吧。”她又接着说：“来，穿我的棉袄吧，赶紧穿上，穿上就不冷了。”小蝶边说边把棉袄脱下来给我穿上，我问她：“你给我穿上，你怎么办，你不冷吗？”她莞尔一笑，对我说：“我从小就身体壮，不冷。”她把棉袄给我穿上后，对我说：“我们一起走吧。”“好啊。”我说。一会儿，我到了家，她却径直继续向前走去，等我再想追上她把棉袄还给她时，她已经没影了。 这个冬天虽是寒冷的，但我的心却无比温暖。 温暖的冬日这课，文中的老人是一个怎样的人 虽然老人是瞎了，但是他依然乐观向上。积极地去影响身边的人，希望身边的病友们也乐观一点，所以他经常在眼睛有问题的病人身边讲述周围世界的美好，希望帮助病友排除寂寞。 启示： 年轻人不要自暴自弃，也许眼睛是“瞎了”，但是最重要是心中的“眼 《骆驼祥子》中的祥子是一个怎样的人 1、祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他反映了旧社会劳动人民生活苦难与无奈。 2、祥子介绍 祥子是一个典型的市井小民。少时父母去世，不知自己姓什么，也不知道自己何年何月何日生的，最后只好把自己新买的第一辆车的日子和自己的生日相关联起来。在这个世界上，他几乎一无所有，有的只是一身的蛮力，这是他唯一的资本，也是他现在还能生存下去的唯一条件。倘若他再没这么一副好身板，在那样的社会，他连生存下去的可能性都微乎其微了。他凭借著自己一身的好力气，凡是与力气相关的活他几乎都做。他是个没文化的人，十足的乡巴佬，但从某些方面来说他不怎么笨，他知道也明白自己替别人出力气日子不会长久的，毕竟自己在别人的手下干活，没准今天有活干，明天就不知自己还有没有这么幸运了。再说力气总有耗完的一天，自己总不能一辈子干著出卖力气的活呀！他心里盘算著，实际行动中也在积累著“创业”的资本。 祥子心里始终有一个目标，那就是拥有一辆属于自己的崭新的人力车，目标更远大一些就是再拥有自己的一个车厂，拥有几十辆甚至上百辆车，让别人拉自己的车自己坐在家里享清福收租金。祥子的想法很好，而且他省吃俭用，没日没夜的积攒著本钱。这是个很现实的问题，在当下社会里，祥子这一举动无疑可与自主创业相提并论。祥子身上有一些东西值得我们去认真学习，他有创业梦想，而且干劲十足，不像我们现代社会下的一些青年人遇到一些挫折就草草收场，没有一点锐气。祥子的“三起三落”说明了创业的艰难和不折不挠的创业精神。 3、祥子身上值得我们借鉴和欣赏的东西 其一，祥子对于自己想干的事目标坚定而又清楚，他把能拥有属于自己的一辆车作为奋斗的一个目标，算作是人生成功的一个阶段，将来能拥有自己的车厂也未为不可，自己当老板这是每个人心里都想过的事，但又有多少人真正去做了。说实话，祥子的想法很实在，不管怎样，就算你目前工作的环境和条件很好，但你毕竟在别人手下做事，“炒鱿鱼”或者失业那是谁也不能预料的。自己给自己当老板，自在舒心！ 其二，祥子目标既定，他并不是一位空想主义者，也并不是仅仅幻想而已，他把一切付诸到实际行动去了。一靠多挣钱，二靠多攒钱，积少成多和勤劳致富这祥子比谁似乎都明白。祥子不乱花钱，不喝酒，不抽菸，不去烟花柳巷之风流场所寻欢作乐，他老实本分，省吃俭用，生活很是朴素平淡。 其三，祥子“三起三落”着实对她这样一个普通的人打击着实不小，但他总能从困难中跳将出来，重新燃起奋斗的 *** 。直至最后他的一切——事业和家庭无情的破灭后，他的心或许真的累了，真个人陷入了盲目的堕落，从前的“祥子”再也找不回了。那个充满斗志，朴实憨厚的祥子已成过去。祥子在一连串的命运的无情的打击之下精神极度的崩溃，这对于任何一个正常的人来说也是很难接受的现实，甚至连活下去的勇气也消失殆尽了吧！ 4、作品简介 《骆驼祥子》，是一部由现代人民艺术家老舍（舒庆春）所著的长篇小说。它以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。 主要是以北平（今北京）一位人力车夫（祥子）的行踪为线索贯穿全文，以二十年代中期的北京市民生活为背景，以洋车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节。 它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北
