怎样可以成为插画师-如何成为插画师成为插画师的条件
如何成为插画师成为插画师的条件要怎么才能成为一名插画师呢？成为插画师的条件是什么呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！1怎么才能成为插画师第一,实力。首先你要具备做一名插画师的手上功夫,最好能是美术专业出身,对色彩与线条的出众的敏锐程度,并且插画之所以称为插画当然是配文字插画,所以你要与编辑出版社之类的有联系沟通,还有上色软件你是否是运用自如并高人一等,比如PS,SAI,PENTER等等这些基本上色软件,手绘已经跟不上这个时代的节奏了,所以建议最好电脑绘图上色做插画。第二,信念。插画师是一个辛苦的行业,其实和作家,漫画家性质一样,同样为了赶稿熬夜通宵.如果用兴趣来形容就远远不够了,你必须具备热爱与执着.其实做画这个行业的,画画实力好的人大有人在,可是成功的出名的并不多,很多都是在最后放弃了改行了,成功的道路并不挤,因为坚持的人不多。建议多尝试去投稿,坚持画画,多看插画漫画书向别人学习。1成为插画师需要什么条件想成为一名职业原画师或插画设计师，首先要具备过硬的绘画能力。有高超绘画能力的人不一定能成为插画师或原画师，同时要对自己的作品有高要求，力求每个细节达到完美，在此基础上，需求形成自成一体的风格。当有自己的风格后就较为容易拥有知名度，也方便时候自己画风的单子找上你。除了绘画的专业知识外，还有一些能力也需要具备，比如良好的沟通技能，能保持自己的审美设计理念，将自己的创意和建议说服给甲方，也能节省很多不必要的修改。另外，还需要有成熟作品集：把可以代表自己较高水平的、某段时期尝试某风格略有所成的、非商稿或可公开商稿中比较拿得出手的作品缩成小格式，加上自己的水印（重要）存在一个文件夹里备好，有需要的时候直接发出去。在工作中，一定要明确对自己的定位：了解市场内的报酬水平，面对不同的约稿要求都能有明确合适的报价，明白自己的作品值得多少价格并且能保护好自己的利益。当你坚持不懈努力顺利成为了插画师，站在插画师的制高点上，你会发现，原画插画的世界，远比你想象中的要更加宽广。零基础怎么成为插画师零基础成为插画师的方法：1、成为自由插画师，需要有扎实的美术基础。能成为自由插画师，没有扎实的美术基础是不行的，大部分做自由职业混得好的人，对行业的知识掌握得很深入，这样才能满足不同的甲方不同的需求。这些条件都要求自由插画师有扎实的美术基础。如果美术基础不够过关，可以报名特训班，加强自己的基础，如果是零基础的同学，那魔鬼特训班就更适合了。2、成为自由插画师，需要掌握多种不同的插画风格。因为是自由插画师，也就意味着会面对不同的客户，可能A要求日韩风格，B要求写实风格。如果不能画出不同风格的作品，自由插画师的接单面就很狭小，这样是做不长久的。掌握多种绘画风格，是自由插画师的必备技能。3、成为自由插画师，要有强大的时间管理能力。自由插画师，意味着没有人会直接催促你出成果，需要自己督促自己工作。如果没有强大的自我控制能力，那么就会造成堆单，一不小心过了deadlin，好不容易经营的个人信誉就完蛋了，自由插画师也就做不下去了。所以，成为自由插画师一定要有强大的时间管理能力。4、成为自由插画师，需要很好的沟通表达能力。不要以为会画画画得好就可以成为自由插画师了，表达能力也是不可或缺的。5、成为自由插画师，要有责任感。自由插画师，接了单就要尽力完成，尽力完成也是对自己和他人的尊重。谈好了价钱也不适宜中途加价，做到这样就能有一有二，信誉建立起来了，以后接单的路子会广很多。零基础怎么成为插画师零基础想要成为插画师一定要勤加练习，具体方法如下：1、首先要有一支笔和一张白纸，在白纸上画出你的轮廓线。用铅笔勾出你想要的线条形状，注意要流畅、对称、粗细一致。2、然后开始画阴影部分了，先画一个圆形的轮廓（圆圈）。再画上一个小小的半圆作为阴影部分。3、接着画出两个大小相同的三角形作为阴影部分的底色（小技巧：可以先将圆形的直径放大一点）。4、最后一步是添加细节了-添上一些小点点和小圈圈等图案。这样一幅简简单单的素描就完成了（小技巧：可以借助一些工具来辅助完成）。想要转行，怎么样才可以成为一名插画师呢？！在一家靠谱的机构中，大概一年，你就可以从零基础成长为一名合格的插画师。成为插画师的方法：1、你可以下班以后，去找一个素描班学素描。和老师沟通一下你的情况。我毕业的时候刚工作开始学的，素描结束之后就学的色彩，当时我学的水粉画。2、建议你不用找特别贵的班，找个有充裕时间有耐心的老师就行。速写非常非常重要！这个要记住。没事就要练。3、如果你觉得时间比较充裕，学素描结束以后或者同时可以进行一些软件的学习。4、PSAI都会吧。先学PAINTER，然后再学PSAI，PSAI你就专门学插画绘制部分就行了。5、对于你说的鼠绘。个人非常不赞同，一个插画师，没有数位板，是很难表现一些东西的。就算你钟情AI，其实还是数为本操作比较速度和顺手。我现在就主要画AI，数位板的确比鼠标好多了。不是说你鼠绘不好，而是，数位板是一个插画师的基础。一定要学。
成为漫画家容易还是插画师-如何成为插画师成为插画师的条件
如何成为职业漫画家问题一：怎么成为职业漫画家？？这个问题说实话我都回答好几次了，真心想走这条路的话，真心很难。我的哥们有几个真心喜欢漫画，有一个已经去日本了专门学。留学的话，如果你还没上大学，那么就高中毕业去吧，读1年语言学校，然后在日本考大学，我哥们就是这么干的。这个真心考验决心和毅力。要是下不了决心出国，国内的话，也可以投稿。金龙奖和天闻角川漫画大赏都是不错的选择。漫画速写是基础。要是没有很好的手绘基础看你说的那些技巧书都是白费。现在网络上传的绝大部分原创不是没有好点子，就是画的都太烂了。刚开始学漫画技巧没有用的。最开始先把伯里曼教程之类的构成书先摸透。然后就是大量的临人物图片，风景图片再然后就是找一部动画电影，从第一个镜头到最后一个镜头临摹一遍。再再然后找几部短篇临摹一下，这个时候再看点基本漫画教程。这时候，差不多就达到画漫画不恶心还看得过去的业余水平了。这个时间差不多要3年觉得长吗？这还是吧所有业余时间动用在画画上。一天最起码话2个小时以上。漫画这东西，没有绘画基础也能画，就是别拿出来恶心人就行。但是漫画家就不一样了哪有那么简单的事以为会开车就是赛车手吗？以为会下围棋就是国手吗？以为会画漫画就是漫画家吗？唉。。。从零基础到不恶心人的业余水平大概需要3年左右，这是天天坚持的基本川间。从业余水平到成名10年左右吧。问题二：如何成为漫画家？成为漫画家的基本条件--11月20日在东华大学做讲座时，山口幸夫老师提出了成为漫画家的三个基本条件：（1）技术，这是指绘画方面的，要有很好的手绘功底；（2）一部完整的漫画作品，单幅的没有任何意义，要评价一个人是否有成为漫画家的潜质这个人首先必须先完成一部完整的作品；（3）志向，也就是精神上的信念和追求，因为漫画创作非常辛苦，没有精神上的支撑，大部分人半途而废。第三点是山口老师最强调的一点，因为，有了这一点的话，第一点和第二点万一有不足都可以解决。从日本AMG至今为止的漫画班毕业情况来看，最终成为职业漫画家，并不是刚入学的时候画画得好的人，而是那些很执着的热爱漫画想用漫画来表达他们自己的人。实际上，严格地讲，成为漫画家的基本条件应该只有这么两个：（1）热爱漫画；（2）想用漫画来表达自己。这两点也是野口周三老师和山口幸夫老师在各种不同场合不断强调的。实际上，野口周三老师还提到了很重要的一点：不能只看漫画。只看漫画是学不了漫画的，更成不了漫画家。野口周三他们那一代人出了这么多大师，不仅仅是因为他们画的时间长，更因为他们那一代人的丰富的人生经验，跟漫画无关的生活阅历。野口先生觉得现在的日本年轻人整天捧着漫画书在看，反倒没了生活，没有生活的话有什么可画的呢？他担心日本今后诞生漫画大师的可能性在降低。像野口先生和井上先生在发表第一部作品之前大部分时间都不在漫画上，一个热衷篮球，一个热衷棒球。在对运动的理解上，他们有很多共同语言，所以他们能够在《灌篮高手》上有一个完美的合作。我倒是觉得，我们中国的社会现在存在很多问题，有很多辛苦的地方，很多让我们不平或不屑的地方，这些都会成为我们创作的宝库。太富足太安逸太单一的生活会扼杀才华的。有至于成为漫画家的朋友们，不妨冒冒险，冒冒人生的险，因为创作源于生活。整天只是看漫画书然后就幻想自己也能成为漫画家在哪里瞎编是瞎编不出什么东西的。我们的祖先很聪明，不是早就有“读万卷书，行万里路”的告诫了吗？我们的大师是这样，日本的大师们也是这么做的问题三：怎么成为职业漫画家本人现在高117岁不晚吧职业漫画家。。。。。对于这个理想，不该打击你。中国漫画的成长史，是一部惨烈的血腥拼杀，最后青年一代几近全军覆没。。原因很简单，会讲故事的不会画画，会画画的不会讲故事。两者兼有的，被大环境压死了。这个就和爱情公寓里的那个日本人很像。临摹这个东西，比较初级，你还停留在画的层面。想要到漫画家的层面，要学的东西实在是太多太多。。。。。。如果你下了决心要做这个，和练武一样。第一个阶段就是化手中剑为心中剑--------很多人一辈子都迈不过去的门槛要有自己的风格。。。。。。要大量的阅读各种小说，并且根据小说的主题找到与你相符的风格开始为小说作画。和小说一样，漫画也是有风格的，阿拉蕾的幽默，圣斗士的暴力，柯南的悬疑，加菲猫的猥琐、火影忍者的对抗，都是经典作品的经典表现。你要有一个自己的风格，这个风格要能用几个字来高度概括。第二个阶段是草木竹石皆可为剑--------至少你现在需要5到10年的时间才能做到------生活中任何一件事情，都可以用漫画的形式来表达。并且符合你的风格。。。第三个阶段是剑即是我，我就是剑---------这个基本上就可以成为漫画骨灰级人物了，但距离漫画家尚有一步之遥，跨过去天空海阔。跨不过去一辈子就这样了。到了这个时候，基本上就物我两忘了，天地间除漫画外基本就没别的了。。最后一个阶段是无剑无我，剑我两忘这个就是漫画大师的境界了，天下万物无不可入画，而入画之后且悲且喜，或生或死，则已经由漫画自己所主宰了，你只不过是个记录者罢了。对于漫画家来说。能到这一步的，大陆好像还没有一个。。。。。。蔡志忠或有三分真意，朱德庸得去半分逍遥，几米偷得几许温情，剩下的，就是我孤陋寡闻了。想想看，这些人也都是30岁后才能称的上的功力大成，你还早着呢。。。。。蔡志忠漫画的功力暂且不论，就单说他对中国国学理解到的那个境界，当世几人堪与伯仲啊。。。。。。。。想成为一代大师，这些人都是你的榜样，即使你一辈子不能成为大师，曾经有过的无限追求的岁月，老去的时候，至少也有所慰藉。如果你看了这些，仍然感到不明白，那么我只能说你骨子里缺太多的天分了。。。。。穷尽一生充其量也只能是个画匠。就像我只不过是个字匠一样。HOHO~问题四：怎样成为一名职业漫画家楼主真心想当一个职业漫画家？？请先看《手冢治虫原画的秘密》和《手冢治虫我的漫画人生》这两本书不难到手，画技可以培养，想象力可以开发，但是最主要的是先端正对漫画的态度。这两本书会对你有很大的帮助。另外你还没有真正理解做一个漫画家要付出怎样的努力之前，最好不要对成为职业漫画家太认真。问题五：要成为职业漫画家要有什么基础能力?一个异想天开的大脑，一双很稳的手，一颗坚持不懈的心问题六：怎么成为一名漫画家？50分成为一个漫画家，首先你要考上高中，然后大概是高二分文理科，体育美术音乐生的时候。报读美术生，先学2年素描，考个大学，一般的美术类大学都会有漫画这个专业的。祝你能一路披荆斩棘，成为一个优秀的漫画家。望采纳，谢谢问题七：如何做漫画家成为漫画家的基本条件--11月20日在东华大学做讲座时，山口幸夫老师提出了成为漫画家的三个基本条件：（1）技术，这是指绘画方面的，要有很好的手绘功底；（2）一部完整的漫画作品，单幅的没有任何意义，要评价一个人是否有成为漫画家的潜质这个人首先必须先完成一部完整的作品；（3）志向，也就是精神上的信念和追求，因为漫画创作非常辛苦，没有精神上的支撑，大部分人半途而废。第三点是山口老师最强调的一点，因为，有了这一点的话，第一点和第二点万一有不足都可以解决。从日本AMG至今为止的漫画班毕业情况来看，最终成为职业漫画家，并不是刚入学的时候画画得好的人，而是那些很执着的热爱漫画想用漫画来表达他们自己的人。实际上，严格地讲，成为漫画家的基本条件应该只有这么两个：（1）热爱漫画；（2）想用漫画来表达自己。这两点也是野口周三老师和山口幸夫老师在各种不同场合不断强调的。实际上，野口周三老师还提到了很重要的一点：不能只看漫画。只看漫画是学不了漫画的，更成不了漫画家。野口周三他们那一代人出了这么多大师，不仅仅是因为他们画的时间长，更因为他们那一代人的丰富的人生经验，跟漫画无关的生活阅历。野口先生觉得现在的日本年轻人整天捧着漫画书在看，反倒没了生活，没有生活的话有什么可画的呢？他担心日本今后诞生漫画大师的可能性在降低。像野口先生和井上先生在发表第一部作品之前大部分时间都不在漫画上，一个热衷篮球，一个热衷棒球。在对运动的理解上，他们有很多共同语言，所以他们能够在《灌篮高手》上有一个完美的合作。我倒是觉得，我们中国的社会现在存在很多问题，有很多辛苦的地方，很多让我们不平或不屑的地方，这些都会成为我们创作的宝库。太富足太安逸太单一的生活会扼杀才华的。有至于成为漫画家的朋友们，不妨冒冒险，冒冒人生的险，因为创作源于生活。整天只是看漫画书然后就幻想自己也能成为漫画家在哪里瞎编是瞎编不出什么东西的。我们的祖先很聪明，不是早就有“读万卷书，行万里路”的告诫了吗？我们的大师是这样，日本的大师们也是这么做的希望对你能有所帮助。问题八：如何成为漫画家30分呃我以前高中的时候也很想走这条路的，但是，这么多年过去了，感觉还是有点不太现实，虽然中国比较缺动漫人才，但是动漫这条产业还是非常非常落后的，做的好的作品也少扯远了，不是说你不可能成为这方面的人才，但是~可能性还是比较低，我还是建议你好好读好文化课，现在考个普通大学也不难，考个容易就业的专业，可以在学校里自学或者报名学漫画就可以，我不太赞成把这个当成主业，要知道年轻时觉得父母的想法不一定对，过了几年才发现过来人就是过来人，父母的很多话还是要听的。而且你说你想去日本什么，家底不丰厚的普通百姓还是别想了，所以~过来人的经验就是钉还是好好读书，有个文凭还是比较容易在社会上行走，没办法，现在这世道不好混啊。还有一点很重要的，爱好就让它继续***好吧，不一定非要做成终身职业的，说不定你做了就不那么爱了。问题九：成为职业漫画家的渠道有哪些会画漫画(首先的)..然后试着去给动漫的杂志投稿(像漫友)一类的,如果你经常投,经常被录用的话,你接触那里编辑的机会就多,之后试着大胆推销自己..一开始你可以为小说配插图,觉得自己对剧情的驾御能力强的话可以先画短片,不知道你知不知道有个金龙奖的比赛,是全国漫画家的比赛,大概每年的10月或11月举行,你可以把自己画短片投到那里去,如果获奖了你的知名度会大大提高哦..还有机会接触国内许多知名漫画家..相信自己,是金子总会发光的但是前提是一定要有丰富的画漫画的经验的才行..我就说那么多了..希望你给你帮助问题十：想在两年内成为职业漫画家大概需要每天练习多少张画你现在的水平呐？成为漫画家，应该选择美术类专业中的哪一种专业？（插画专业，纯艺术专业，绘画专业还是动画专业？)我是艺考生，来回答这样的问题比较擅长，毕竟息息相关。漫画家。分类应该分在插画和动画专业这一类。纯艺术类更偏向于艺术家。没有一件事情是不麻烦的。绘画有联系，纯艺术类的基础知识学漫画也必须要知道，以及一些材质表现，技法等。动画学的分镜，在漫画中起着十分重要的作用。各种软件也是要学习的，即便是手绘，现在更多需要扫描进电脑，用ps处理。此外，动画和插画学的场景表现以及更多东西都是更适合就业漫画这一行。望对你有帮助，喜欢的话就采纳吧。如何成为插画师成为插画师的条件要怎么才能成为一名插画师呢？成为插画师的条件是什么呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！怎么才能成为插画师第一,实力。首先你要具备做一名插画师的手上功夫,最好能是美术专业出身,对色彩与线条的出众的敏锐程度,并且插画之所以称为插画当然是配文字插画,所以你要与编辑出版社之类的有联系沟通,还有上色软件你是否是运用自如并高人一等,比如PS,SAI,PENTER等等这些基本上色软件,手绘已经跟不上这个时代的节奏了,所以建议最好电脑绘图上色做插画。第二,信念。插画师是一个辛苦的行业,其实和作家,漫画家性质一样,同样为了赶稿熬夜通宵.如果用兴趣来形容就远远不够了,你必须具备热爱与执着.其实做画这个行业的,画画实力好的人大有人在,可是成功的出名的并不多,很多都是在最后放弃了改行了,成功的道路并不挤,因为坚持的人不多。建议多尝试去投稿,坚持画画,多看插画漫画书向别人学习。成为插画师需要什么条件想成为一名职业原画师或插画设计师，首先要具备过硬的绘画能力。有高超绘画能力的人不一定能成为插画师或原画师，同时要对自己的作品有高要求，力求每个细节达到完美，在此基础上，需求形成自成一体的风格。当有自己的风格后就较为容易拥有知名度，也方便时候自己画风的单子找上你。除了绘画的专业知识外，还有一些能力也需要具备，比如良好的沟通技能，能保持自己的审美设计理念，将自己的创意和建议说服给甲方，也能节省很多不必要的修改。另外，还需要有成熟作品集：把可以代表自己较高水平的、某段时期尝试某风格略有所成的、非商稿或可公开商稿中比较拿得出手的作品缩成小格式，加上自己的水印（重要）存在一个文件夹里备好，有需要的时候直接发出去。在工作中，一定要明确对自己的定位：了解市场内的报酬水平，面对不同的约稿要求都能有明确合适的报价，明白自己的作品值得多少价格并且能保护好自己的利益。当你坚持不懈努力顺利成为了插画师，站在插画师的制高点上，你会发现，原画插画的世界，远比你想象中的要更加宽广。
《爱哭鬼小隼》阅读分享
日本的一本故事集。说是故事集可能好点，因为就是讲一个小男孩小隼的小时阶段的一些故事，这个小男孩的原型据书后面小记中作者的太太诉说可能就是作者儿时的回忆，可惜作者因病已经离世了。作者是日本河合隼雄，日本临床心理学家，荣格学派精神分析师，同时也是村上春树的良师益友。很喜欢这本书，187页，文字很简短，插图很美，尤其喜欢，第一次感觉插图能够画出人的心理，本书的插图是日本的冈田知子。
书中的故事有12篇，每一篇都饱满情感，就是一个小学三四年级学生的心理状态，包括委屈、难过、气氛、害怕、骄傲，甚至还有爱慕之情，读起来非常轻松，觉得小隼好可爱啊。书中爸爸妈妈的话语很能安慰和鼓励人，是智慧+幽默型的父母，兄弟六人也是非常有爱有趣的：
故事一中小隼很爱哭，身为一名男生，爱哭当时在日本是很丢人的事情，小隼也很难为情，也知道别人会笑话他爱哭，可是有时候就是忍不住眼泪啊，妈妈就能能理解他，并说：小隼，真正悲伤的时候，男孩子也可以哭的呀！
故事二写的是小隼因为歌词中有句“橡树果实掉进池塘里”而想到橡树果实回不来家了，就伤心落泪，他的哥哥安慰他说：“就算回不了家，如果能在那里长成大树，不也很好吗？……如果回不了家，那就奋发图强吧！”这让我想起了，父母在不远游，游必有方。既然大家都是游子，那就奋发图强吧！
故事六中提到了零花钱，非常敬佩小隼父母的理财智慧，在他们城山家，中学生在所有事情上都享有特殊待遇，上了中学以后便可以得到零花钱，还可以自由支配，但要求他们必须记零花钱账。这做法不仅让中学生感觉自己长大了，可以拥有了自己自主的权利，同时也有约束，不是随心所欲的，所以小孩子应该都特别羡慕长大的哥哥们，也期待自己长大吧。如果家里偶尔给还读小学生的他们零花钱，那一定开心地不得了，因为得到了自己渴望的东西，既是权利的象征，还是自由的表现，多向往啊，所以孩子即使有了零花钱，也一定会特别珍惜的。
故事七最后小隼说了一句非常得意并带有感激之情的话：“他（克拉依博先生）像对待大人一样对待我呢。”对小孩子来说，他不希望别人一直认为他们还是小朋友，他们渴望长大成，希望自己可以拥有和大人一样的权利，所以，大人用对待大人的方式对待他，给予他的不仅是温暖，还感觉到得到了尊重，是平等的交流，多好啊。
故事八写了小隼的校园生活，因为他和几个小伙伴把校舍和围墙之间的空屋当成了密码基地，受到了同学的举报，被班主任送去了校长室道歉。一个三年级的学生被送去校长办公室，而且还是因为不光彩的事情，可想而知当时的心理多忐忑和紧张不安，可是校长并没有严厉批评他们，而是运用了优点强化和自我暴露的方法，回忆了小隼之前做的好事，分享了校长他小时候类似的经历，不仅让学生放松了下来，而且能让学生更容易接受后面的教育。最后，校长还不忘夸一下班主任：“高老师，你给一群很出色的孩子当班主任，真不错啊！”校长果然是心理学的高手啊，照顾到每一个人的情绪。这样一句话对这位班主任来说是多么重要啊。
故事九中小隼的语文老师用的“读书”方法很好，具体做法就是：老师在讲台前办公，期间由孩子们按照座位顺序站起来朗读国语教科书，如果读错了或者卡壳了必须坐下，换下一个人。这方法值得借鉴，因为我觉得这个方法可以快速集中学生注意力，同时满足不同孩子的需求，比如有的孩子想多读一些，但是因为心急总会出错或者卡壳的，这时候必须换人，让孩子在错误中学习，同时让一些不爱阅读的或者阅读量少的孩子也能参与其中，提升其表达能力。这过程营造良好的倾听氛围就显得极为重要了。
故事十中小隼在学校的操行评定（书中是通信簿）中得了“乙”，对以往“全甲”的小隼是一种打击，当他把这个拿回家的时候，吓得浑身发抖，可是他的妈妈却说：“看样子是小隼学习太好了，精力过剩，给老师惹麻烦了呢。”多智慧的妈妈，用一句话化解了孩子的紧张情绪，同时缓和父子感情，同时爸爸也是毫无介意地说：“在小学里，稍微淘气一点儿或者随心所欲一点儿，操行就是乙，这种事根本无所谓的嘛。不过，如果在中学里操行是乙，可就有点儿问题了。”父母的教育方式一致，对孩子的成长很重要。如果父母教育方式不一致，一个唱红脸，一个唱白脸，孩子就很容易察言观色，讨好对自己较好的那一方，想办法逃避责任，这对培养孩子的责任心方面是不利的。
故事十一中写到了小学生的“爱情”，羞涩，但美好。摘抄书中描写的几个句子：
【小隼的兄弟清一色是男孩子，自己又在男孩子班，所以周围有同龄的女孩子令他浑身不自在，却也莫名觉得心情愉快。】哈哈哈 莫名的心情愉快。。。
【每当他想到离开家人独自一人的时候，便感觉自己的世界里还有一个虽然模糊却和自己在一起的女孩子。】小男孩的情窦初开，情意绵绵地沉醉在自我的幻想中，哈哈哈
故事十二，也是最后一个故事，小隼的妈妈去学校看他们上课了，因为不是学校参观日，妈妈也没有提前告诉他要来的，是老师邀请妈妈过来指导交流，因为妈妈曾经也是小学老师，小隼成绩很棒，参观日妈妈因为有事不能来，所以今天才到校，往常小隼可是参观日的课堂明星呢，可是最近他没有预习功课，遇到生字不会了，课堂上被老师提问出糗了，很懊恼，生妈妈的气，回家躲被窝里不出来，妈妈就过去跟他说了一些话：“小隼，每个人都有犯糊涂的时候，你别太往心里去了。况且，妈妈十分清楚你很棒的。……小隼，每个人都会遇到挫折呀，就算挫折再大也不能自暴自弃，你懂吗？不可以自暴自弃的呀！”是呀，妈妈的话很有道理。
书中最后还写了一段这样的话：“想来，小学四年级对小隼来说或者是寒冬时节。平生第一次通信簿上得了个乙，他处于一种无以名状的不安和孤独之中，也许一不小心就会坠落到更加恐怖的世界里去。”四年级，是孩子成长的关键期，无论是生理，还是心理，都是关键时期，所以无论是家长还是教师都要更加关注这个年龄阶段的孩子。
有情感的故事很美，有故事的图画更美。
阅读者：朱燕
2017年11月29日星期三晚
男孩子，也可以哭的呀！ ——读《爱哭鬼小隼》有感1
有男孩子的家庭，是不是常常会出现这样的对话（我女儿的哥哥与弟弟，就遭遇过大人的如下对话）：
“这有什么可以哭的？男孩子，勇敢一点！”
“这有什么要紧的，坚强一点，别像女孩子一样软弱，你是男孩子。”
“别人抢了你的东西就去抢回来，有什么关系？男子汉一点！”
……
这里面并没有什么太多的错误，如果非要说“错”，无非就是关于男孩、女孩性别差异的刻板印象——男孩子就应该与刀、枪、车为伍，女孩子就必定是抱洋娃娃、扮家家酒的粉丝，偶尔出现个会抱娃娃的男小孩和热爱恐龙的女小孩，就显得与众不同。
所以当读到《爱哭鬼小隼》的第一个故事，就让我不禁莞尔。
在日本当时的尚武社会风气之下，身处幼儿园的小隼是城山家的排行第五的男孩子，家里他还有4个哥哥和1个弟弟。有件事，让他挺苦恼的，自己是个爱哭鬼。常常因为什么事儿，心里就“倏”地一阵感动，眼泪就再也忍不住，会不听话地流下来。
最近的一次，是因为他喜欢的幼儿园老师要调离工作岗位，欢送会上，小隼特别难受，拼命咬着下嘴唇来忍住眼泪，可当女孩子们开始掉眼泪的刹那间，他就再也忍不住了，泪水哗哗地流淌，呜呜咽咽，泣不成声。
“男孩子哭了。”——女孩子们用像看怪物的眼神看着他。虽然小隼好强不服输，但他也做不到以眼还眼地回敬女孩子们。
回到家里，他也不想让大家看出来，他在幼儿园哭了的事情。直到妈妈在饭后问他，今天桑村老师的欢送会上，有没有小朋友哭啊？
“嗯，女孩子嘛！” 小隼感觉到了身体里正在发生某种异样的变化，他把眼睛转向房间里的神龛，仿佛那是一件稀奇的东西。
这时候，妈妈轻声地说，“小隼，真正悲伤的时候，男孩子也可以哭的呀！”
小隼再也不用忍了，眼泪止不住地流了下来，最后他把脸埋进了妈妈的膝头哭泣。妈妈的膝头又温暖又柔软。（多好多好的妈妈，佩服佩服！）
就是这么简单的一句，“男孩子也可以哭的呀”，就让小隼的心头卸下了负担，也似乎不再讨厌自己是个爱哭鬼了。
大部分的家长（包括我在内），下意识地在以“孩子应该表现的”来要求孩子的行为，往往以性别定义来决定孩子的生活方式。
男孩子和女孩子“应该表现的”又有所不同。是两者的先天性差异大吗？好像不是。我问了“度娘”，她告诉我：男孩和女孩的先天能力差异并不大。
一般来说，男孩大脑白质较多，女孩大脑灰质较多，但并不说明男女思维及行为方面，有先天的明显差异，而且更不应该的是，人为地忽略掉后天培养的重要性。
人类区别于其他动物，是大脑极强的可塑性，以及从环境中吸取接受信息，并加以学习，行为适应和改善。一般大脑接收同一经验讯号3个月，就会形成生理性改变。比如玩3个月的空间玩具，孩子就会有更好的空间感，而不是刻板印象中，固有的男孩比女孩先天具备空间感更强的优势。
因为刻板印象，会带给人们无形的压力，带来诸如焦虑不安的情绪反应、血压升高等生理反应、胡思乱想等思维反应，并很有可能因此引发并积累严重的心理问题。（美国哥伦比亚大学教务长 克劳德·斯蒂尔 《刻板印象：我们为什么那样看别人，这样看自己？》）
一个男孩，在处处被要求坚强的环境中长大，他会拥有远大的目标，但同时也容易缺乏表达情感的能力，不善于寻求他人的帮助，不知道如何排解负面情绪，不能够为自己的生命，增加弹性的可能。
这让男孩难以处理情绪与人际关系，甚至会减少男孩从事业和家庭中获取幸福的可能性。
所以，有没有一种可能，在我们日常的生活中，多一点允许，就像故事里的妈妈一样，给孩子多一点点情绪的空间，而不局限在固有的性别印象中。甚至这空间可以再宽广一点，赋予女孩以“汉子”的勇气和不服输，给予男孩更多的机会去表达关怀和学习细心。（只要我们做家长的勤学习，还是有可能滴！）
最后，藉由这本书，再谈谈作者河合隼雄。他是日本荣格派的心理学权威，日本临床心理学的奠基者，也因和村上春树的相交而被一众文艺青年所熟知。
在与村上的四次对谈中，他们多少涉及儿童教育的内容，有些观点值得我们拿来思考，比如“玩也是成长，孩子们总是在大人看不见的地方，以孩子的方式，干着坏事成长的”。又比如他谈到学习或成功是，说“若拼命用功就能变得了不起，那就更是天大的谎言，纯属无稽之谈”，还说日本教育的一个严重问题，就是从上小学就开始用功，以致忽略了“人生智慧部分”的学习，“用功这东西是同人生毫无关系的东西。” （本书推荐序一 林少华）
之所以喜欢并希望更多的爸爸妈妈们阅读此书，就是因为这本书的理念，即上面那段话！而且中国与日本面临着相似的教育环境压力，且社会教育理念也颇为相似，孩子们在越来越狭小的空间中成长，多维性被挤压，而教育这东西，在玩里面，也普遍存在着啊。
课程设计与课程开发
① 课程开发和设计的不同 课程设计的重点在于设计课程目标，也就是说在课程之后，学员应该有怎样的具体行为转变，课程开发就是按照课程设计说明及要求完成课件制作的过程! 课程设计的过程就是设计施工蓝图的过程 课程设计关注的是外界 *** 对学员注意力水平的影响并编排好教学顺序，课程开发主要关注大脑对接受的信息加工处理的过程，强调的是如何构建知识。 课程设计输出的是课程效果图+课程大纲；课程开发的具体课件:讲师手册、学员手册、演示文稿、讲师多媒体包 课程设计的典型工作任务是：定义课后的行为目标，基于学习的难度、知识点的特点及成人学习规律编排合理的教学顺序，然后基于成人注意力曲线规律及课程设计原则排列教学顺序，最后绘制课程心电图并撰写教学大纲；而课程开发的典型任务则是上图中的四个组成部分：开发教学事件、设计认知过程、开发课程学习材料、开发评价材料。 课程设计是一个方向性的东西以及标准性的东西，他对整个培训质量的贡献约占70%，而课程开发是一个执行与实现的过程，他对学习结果的影响约30%。 课程设计的核心学科领域是行为心理学，而课程开发则更关注认知心理学，对于培训师以及课程设计师而言，这两个学科领域的知识是需要深入学习的。具体可以参考《加涅的教学设计原理》以及《布鲁姆的教学目标分类》以及皮连生的《学习心理学》三本书籍！ ② 课程建设与课程开发有什么不同 一、两者的意义不同： 1、课程建设的意义：课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。 2、课程开发的意义：教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新，对于家庭和个人来说教育的目标有两个，一个是教育儿童成为有个人身份的成人. 另一个是向后代传递知识和技能，并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础，为实现目标，就要对课程进行设计开发。 二、两者的包括的内容不同： 1、课程建设包括的内容： （1）课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题,这一系列工作实际就是课程规划模式建设。 （2）课程的实施过程，就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题,这一系列工作实际就是教学模式建设。 2、课程开发包括的内容不同： 目前课程开发因其诉求不同，主要分为两类，一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系，另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面，教学内容讲究严谨、科学。企业实战课程开发体系的主要特点是将教学知识的操作性和实用性强，教学内容与工作联系紧密。 (2)课程设计与课程开发扩展阅读： 课程开发的原则： 1、超前性原则：职业学校培养人才必须以市场为导向。然而，办教育有教育的规律，培养人才具有周期性，这就要求课程设置必须对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出准确分析和预测，为超前开发课程提供可靠的依据。 2、多元性原则：现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。满足这种需求，就要开发多元化课程，如开设必修课、必选课、选修课、活动课等。 3、基础性原则：市场经济以盈利为主要标志，因而势必不断引进新设备、利用新技术、开发新产品，而办教育很难跟踪这种变化。与其“疲于追赶”，不如加强基础能力训练，增强学生潜在能力，设置基础性课程，如在财会专业中，加强会计基础知识教学，强化财会工作的基本核算方法和基本操作规范的训练。 4、实践性原则：实现能力教育的一个重要支撑点是实践教学，因此，设置课程既要充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式，还要体现各种实践的可操作性。 5、灵活性原则：课程设置在注重基础知识、实际操作、理论研究结构组合的同时，更要突出客观实际需要。在纵向上，要能组合出不同层次职业人才培养的方案，如市场营销专业课程可组合出企业营销策划人员；在横向上，要能够兼顾专业之间的配合，如财经类专业都需要财税金融知识和统计调查分析知识等。 ③ 课程设计和教学设计的区别是什么 一、性质不同 1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排教学要素，确版定适当的教权学方案和思路。 2、课程设计：制定课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材是有目的、有计划、有组织的系统活动。 二、目的不同 1、教学设计：提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内多学习知识，在各方面大幅度提高学生的能力，使学生得到良好的发展。 2、课程设计：一项具有教育经验的计划，旨在使学生在学校教育环境中获得、促进迁移，并进一步促进其的全面发展。 (3)课程设计与课程开发扩展阅读： 教学设计的方法： 1、教学设计应从“为什么要学习”入手，确定学生的学习需求和学习目标。 2、根据学习目标，进一步确定哪些具体的教学内容可以提高学习者的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，以满足学生的学习需要，即决定学习什么； 3、为了达到特定的学习目标，使学生掌握所需的教学内容，即如何学习，应采取哪些策略？ 4、对教学效果进行综合评价，并根据评价结果修改上述环节，以保证学生的学习和教学的顺利进行。 ④ 课程设计和开发是什么关系 这个完全没什么关系吧 课程设计 一般就是对所学知识 经过实践后 设计一个类似产品 开发，就是针对客户需要来搞的 ⑤ 一个完整的培训课程开发都包括哪些步骤 一、明确课程目的 进行课程开发的目的是说明员工为什么要进行培训。因为只有明确培训课程的目的，才能确定课程的目标、范围、对象和内容。 二、进行培训需求分析 培训需求分析是课程设计者开发培训课程的第一步。进行培训需求分析的目的是以满足组织和组织成员的需要为出发点，从组织环境、个人和职务各个层面上进行调也和分析，从而判断组织和个人是否存在培训需求以及存在哪些培训需求。 三，确定培训课程目标 培训课程的目标是说明员工培训应达到的标准。它根据培训的目的，结合上述需求分析的情况，形成培训课程目标。 四、进行课程整体设计 课程整体设计是针对某一专题或某一类人的培训需求所开发的课程架构。进行课程整体设计的任务包括确定费用、划分课程单元、安排课程进度以及选定培训场所等。 五，进行课程设计 在进行课程整体设计的基础上，具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。 课程单元设计的优劣直接影响培训效果的好坏和学员对课程的评估。在培训开展过程中，作为相对独立的课程单元不应在时间上被分割开。 六、阶段性评价与修订 在完成课程的单元设计后，需要对需求分析、课程目标、整体设计和单元设计进行阶段性评价和修订，以便为课程培训的实施奠定基础。 七、实施培训课程 即使设计了好的培训课程，也并不意味着培训就能成功。如果在培训实施阶段缺乏适当的准备工作，也是难以达成培训目标的。实施的准备工作主要包括培训方法的选择、培训场所的选定、培训技巧的利用以及适当地进行课程控制等方面。 在实施培训过程中，掌握必要的培洲技巧有利于达到事半功倍的效果。 八、进行课程总体评价（培训效果评估） 培训课程评估是在课程实施完毕斤对课程全过程进行的总结和判断，重点在于确定培训效果是否达到了预期的目标，以及受训学员对培训效果的满意程度。 ⑥ 如何理解课程开发和课程设计与评价的关系 课程目标分广义和狭义两种解释，具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性。 广义的课程目标 在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 狭义的课程目标 在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。 行为取向性目标 行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。 行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为目标取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布鲁姆的教育目标分类学。 生成性课程目标 生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样重视结果。考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性、生成性。 表现性课程目标 表现性目标，指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。 为了实现课程改革的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》确定了本次课程改革的六项具体目标。 1.改变课程功能 2.调整课程结构 3.精选教学内容 4.改进教学方式 5.改革考试和评价制度 6重建课程管理体系 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学科目（学科）是教学内容的基本门类。 课程是指各个教学科目与课外活动的综合。 所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。 如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。” 普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面： ①知识与技能。②过程与方法。③情感态度与价值观。 注意：这绝不是课堂教学教案、教学设计中的教学目标！ 课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。 新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。 课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。 课堂教学目标在45分钟之内，是可以达到的。不是理想目标那样的遥远，可望不可及。 平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标”。 课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指：基础知识、基本技能。后来，又勉强地加上了一个学科情感。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面：①知识。②技能。③情感。 有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。 教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。 教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。 当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。不是吗 隐含的教学目标就是在教案中，不能写出来的课堂教学目标。 教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。 如果将隐含目标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱，以至于不知道是哪一个学科了。 隐含的教学目标不但要有，更重要的是能在课堂教学的过程中，既能体现出来，又不能影响教学主线。还要能够有助于突出教学重点，突破教学难点，顺利地达成本节课的教学目标。 首先，我们应该看到，课程目标与教学目标之间是有区别的。这种区别具体表现在以下五个方面： （1） 两者的含义不同。 课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在课程相关素质或特征方面的变化。课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。 教学目标即教学目的和要求，专指课程教学中教师对学生学习结果的预期。通过一个特定教学过程（如一节课），学生的学习结果可以是某种知识、某种技能、也可以是某种观念、态度的形成或获得。教学目标是指导教学过程的准则，通常反映了教师的教育理念。 （2） 两者的指导对象不同。 课程目标指导整个课程的建设，而教学目标只是指导教学过程。 （3） 两者的实施主体不同。 课程目标的实施主体涉及到教育管理部门（如国家教育部、地方教育厅、局、委、办等）、课程指导机构（如各教育厅、局、委、办下属的教研室）、师资培训基地（如师范院校的对口专业）、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。 教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。 （4） 两者的概括程度不同。 课程目标较为抽象，教学目标则相当具体、相当微观。 （5） 两者的灵活程度不同。 一般而言，课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标一旦确立，轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。 在看到课程目标和教学目标的区别的前提下，我们还应该充分认识两者的密切联系： （1） 课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。 例如，小学科学课程的目标，不仅包括有科学知识和科学技能的内容，而且有与科学相关的情感态度价值观的内容，还特别强调科学探究活动的基本特征、基本过程以及基本方法。科学教师在确定每学期、每堂课甚至每个教学活动环节的教学目标时，要注意落实课程目标，注意体现课程宗旨。 （2） 教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。 一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而独立存在。小学科学课同样如此。课程目标明确了教学活动的方向，而教学目标就是课程目标的具体化、精细化。当教师和学生在教科学、学科学的过程中互动的时候，就把课程理念与教学实践链接起来、融合在一起了。 综上所述，课程目标与教学目标之间的关系是既有区别又有密切联系，把握好它们之间的关系，有助于教师提高教学工作的自觉性和主动性。 ⑦ 求问课程设计的依据是什么课程开发的理念又是什么 一、课程设置依据1.国培计划课程标准依据国培计划课程标准，语文教学设计侧重关注：（1）确定教学目标，选择教学环节。（2）把握文本的教学解读及其要领。（3）根据学生学情，依据文本体式选择、确定教学内容。（4）把握教学的基本路径和逻辑流程。2.农村中小学教师教学能力要点标准语文教学设计能力的提升，需要关注几个能力标准：（1）正确理解教材。（2）分析学生情况。（3）明确教学目标。（4）优化教学活动。维度能力要点的标准结果指标教学设计能力（一）正确理解教材1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。2．能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。（二）实证地分析学生情况3.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。4.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。（三）清晰地确定与表述课时目标5．教学目标符合课标要求；6．知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。（四）以学生为主体设计教学活动7．活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑8．活动的设计学生认知规律。9. 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。10．能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法。11．有意识对活动的效果观测和调整。二、 课程开发理念 1.课标理念语文学科的教学设计必须紧紧围绕新课标理念，关注语文课程丰富的人文内涵，关注学生对语文材料的反应的多元。重视语文教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。2.学习理论教学设计必须深刻领悟学生学习的客观规律。学生是学习和发展的主体，教学设计必须时刻关注学生主体的体验。 设计要求倡导自主、合作、探究的学习方式。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。3.系统理论语文课堂的教学设计体现整个教学的系统流程，注重逻辑关联和环节流程的融合，确保框架建构和细节设计的一致性和系统性，体现选择——定序——综合——总结的特点。 ⑧ 课程开发和课程设计有什么不同吗 开发更偏向于实际制作，设计的话偏向于课程的创意，你可以再问问绿狐，毕竟绿狐就是钻研课程开发这一方面的。
2019-04-05课程设计与课程开发的区别
七张图终于把课程设计与课程开发的区别说明白了
课程设计与开发是培训领域中的核心技术，在项目交流中发现对于这两种关键技术的理解存在较大的分歧，也导致了企业在采购相关培训的时候，经常将培训目标搞错，那么到底什么是课程设计，什么是课程开发呢?我借由7张图与大家详细探讨这一问题：
课程设计的重点在于设计课程目标，也就是说在课程之后，学员应该有怎样的具体行为转变，课程开发就是按照课程设计说明及要求完成课件制作的过程!
课程设计的过程就是设计施工蓝图的过程，按照蓝图用5号钢筋，6号水泥将大楼盖起来的过程!
课程设计关注的是外界刺激对学员注意力水平的影响并编排好教学顺序，课程开发主要关注大脑对接受的信息加工处理的过程，强调的是如何构建知识。
课程设计输出的是课程效果图+课程大纲;课程开发的具体课件:讲师手册、学员手册、演示文稿、讲师多媒体包(PS:课程效果图示例摘自学习路径图)
课程设计的典型工作任务是：定义课后的行为目标，基于学习的难度、知识点的特点及成人学习规律编排合理的教学顺序，然后基于成人注意力曲线规律及课程设计原则排列教学顺序，最后绘制课程心电图并撰写教学大纲;而课程开发的典型任务则是上图中的四个组成部分：开发教学事件、设计认知过程、开发课程学习材料、开发评价材料。
课程设计是一个方向性的东西以及标准性的东西，他对整个培训质量的贡献约占70%，而课程开发是一个执行与实现的过程，他对学习结果的影响约30%。
课程设计的核心学科领域是行为心理学，而课程开发则更关注认知心理学，对于培训师以及课程设计师而言，这两个学科领域的知识是需要深入学习的。具体可以参考《加涅的教学设计原理》以及《布鲁姆的教学目标分类》以及皮连生的《学习心理学》三本书籍!
请您完成学习时代光华主讲老师许盛华《如何设计与开发培训课程》 ，分三集。
第一集：001如何设计与开发培训课程 许盛华 学习时间：25分31秒
第二集：002如何设计与开发培训课程 许盛华 学习时间：27分01秒
第三集：003如何设计与开发培训课程 许盛华 学习时间：30分36秒
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