知识点：《角的初步认识教案》 收集：喻秩探 编辑：梅花姐姐
本知识点包括：1、小学数学.千位的认识,教案 2、角的初步认识教案板书设计怎么写 3、怎么确定《角的初步认识》的教学重难点 4、小学数学五年级上册教案 5、小学数学教师面试15分钟试讲怎么安排呢？ 。
《角的初步认识教案》相关知识
教学目标
1．初步认识角,知道角的各部分名称．
2．初步学会用直尺画角．
3．培养学生动手操作能力,使学生体会到数学数学数学数学来源于实践的思想． 教学重点教学重点教学重点教学重点 初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角． 教学难点教学难点教学难点教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关．
教学过程
一、复习导入 【在授课的过程中,适时的演示课件“角的初步认识”】
1．师问：同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的图形? 2．等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形.
3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?（长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角）
4．指角．教师出示数学数学数学数学书,请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）
5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学习学习学习学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．
二、新授．
1．初步感知角． （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学数学数学数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分,就是角． （2）一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学数学数学数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸,指出一个角． （5）同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角． （6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的．）
2．折角． （1）教师取一张不规则的纸,经过两次对折,折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗?为什么? （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限）,也经过两次对折（任意的去折）,教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）． （3）问：观察,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】．教师从众多的角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边． （5）教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称． （6）讨论．说一说身边的角．
3．演示活动角． （1）问：再观察黑板上贴的这些角,有什么不同呢?（有大有小） （2）问：通过观察,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?再说说你是怎么比较出来的? （3）问：角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢? （4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边．相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小． （5）师：以自己刚才做的角为标准,再做一个比它大的角．再以新角为标准,做一个比它小的角． （6）提问：通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法． ① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法．
② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边） ③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确． 三、归纳提高． 1．问：通过刚才的研究,说一说你有什么收获?（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．） 2．练习． 四．质疑交流． 1．问：除去老师向大家介绍的这些内容,谁来说说,你还知道些什么老师没有讲到的内容?或者还想知道些什么内容?（根据学生说和问的情况,酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小,但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时,巧妙的利用角,可以拼摆出很多美丽多变的图案,有效的利用角,还可以节约装修的材料,降低装修的成本． ……
2．自由交流． 五、布置作业 （略）板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计. 教学新课前,通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效. 教学过程教学过程教学过程教学过程 中,大量使用动画,动态地模拟了指角、画角等数学活动,将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习.在交流中,教师引用了较多的课外知识,比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类,介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识,使学生的眼界得到开阔,学习学习学习学习变得愉快. 由于本设计大量使用多媒体教育教育教育教育技术,教师可用来制作公开课或观摩课.
探究活动
剪角、数角游戏数角游戏数角游戏数角游戏 游戏目的 1．使学生进一步熟悉角的形状,并能数出角的个数． 2．培养学生的动手操作能力． 教师准备 投影仪、三个长方形． 学生准备 剪刀、长方形纸． 游戏过程 1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了,百花盛开,森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸,分给她的三个孩子,然后说：“今天妈妈来考考你们,如果把长方形的一个角剪掉,还有几个角?”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴,想了一下,跳着说：“4—1＝3,还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸,剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸,先折了折,然后剪起来．“妈妈,我认为还是有4个角．” 黑兔哥哥说．（配合故事,在投影仪上逐步打出3个,5个,4个）三个小兔立刻争了起来,都认为自己的答案是正确的． 2．教师布置任务：小朋友,请你拿出一张长方形的纸,先想一想,折一折,然后剪一剪,最后帮兔妈妈评一评,三个小兔中谁的答案是正确的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】 3．学生4人一组,先动手折一折,剪一剪,再讨论．（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上） 4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论,兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了,小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】
下图供教师参考
拼角游戏 教师准备 若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）． 学生准备 分成若干个4人小组． 游戏过程 1．分给每个小组2个角（大小不一）． 2．在顶点重合的条件下,将两个角拼起来． 3．观察拼成的图形是什么图形?（还是角） 4．找出拼出的这个角的顶点和边． 5．想一想,数一数：拼成的图形中一共有几个角?看谁的最多
知识拓展：
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知识要点归纳：
一、基础训练、复习铺垫.
1．出示口算卡片,指名口算.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6 40÷2＝ 90÷3＝ 60÷6＝
400÷2＝ 900÷3＝ 600÷6＝
2．用竖式计算下面各题.
4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6＝
教师指名学生在黑板演示,其他学生写在练习本上.
请在黑板演示的学生说说计算过程.
3．导入.
同学们能够用竖式熟练地计算出商是一位数的笔算除法.如果商是两位数,你们还会用竖式计算吗?
二、创设情境,引出课题.
1．出示主题图（将教材第1页主题图稍加改变,只出现三年级两个班在山坡上植树的情境）.
同学们,你们知道几月几日是植树节吗?为了响应国家号召,植树造林、保护环境在今年3月12日的这一天,我们学校三年级的同学到山坡上去植树,你们看!他们三个一群,两个一伙干得多带劲呀!
2．提问：通过看图,你们发现了哪些数学信息?
板书：你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗?
三年级平均每班种多少棵?
3．提问：要求三年级平均每班种多少棵树,算式该怎样列呢?
引导学生说出算式,并板书：42÷2＝
4．请同学们先估算一下,三年级平均每个班大约种多少棵树?并说说你是怎样估算的?
引导学生说出：可以把42看成40,因为40除以2等于20,所以三年级平均每个班大约种20棵树.
5．揭示课题：那么42÷2到底等于多少?今天这节课我们大家一起来研究两位数除以一位数的笔算除法.
三、动手动脑,探究新知.
1．动手操作,理解算理.
（1）42÷2这道算式表示什么意思?
引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份,每份是多少?
（2）请大家拿出手中的42根小棒,把它平均分成2份,并在小组内说一说你是怎样分的,每一份得到多少?
如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量一下.
（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看,并说一说自己是怎样分的,每一份得到多少?主要有以下两种方法：
方法一：先把4个十平均分成2份,每份得到2个十；再把2个一平均分成2份,每份得到1个一.2个十和1个一合并起来是21.
方法二：先把2个一平均分成2份,每份得到1个一,再把4个十平均分成2份,每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21.
（2）议一议：对于上面两种方法,你觉得哪一种分法比较合理,为什么?
归纳学生发言并明确第一种分法比较合理.
2．组内交流,探究竖式.
（1）提出问题：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果.根据分小棒的演示过程,想一想用除法竖式应该怎样计算呢?
（2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么?然后自己在本上试着写一写竖式.
（3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演.
学生中大致有三种不同竖式.
（4）引导学生观察比较,明确除法竖式的正确写法.
①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方?
②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便?为什么?
通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便.因为第一个竖式是有局限性的,第二个竖式2前面十位上的0没有意义,可以不写,40个位上的0也可以不写.所以第三个竖式的写法既合理又简便.
③指名说一说第三个竖式的计算过程.
通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起.因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐.竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,结果等于21.
（5）总结一位数除两位数的计算方法
大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示,得出了笔算除法的计算方法.笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上?
结论：笔算除法要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面,并且对齐.
四、反馈练习,
1．用竖式计算下面各题：
14÷2＝ 24÷2＝ 34÷2＝ 44÷2＝
五、总结：
通过这节课的学习你有哪些收获?
六、布置作业
作业：练习四第1题下面4题
3：小学数学二年级下：《用除法解决简单的实际问题》教学设计
知识要点归纳：
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用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标： 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题,初步理解乘、除混合运算的顺序. 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题,体会生活中处处有数学,并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力. 3、使学生会用自己...·用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计
用乘法和除法两步计算解决问题 教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点,会用乘法和除法两步计算解决实际问题. 2、通过分析、解决问题的活动,培养学生提出问题解决问题的能力.
4：小学数学说课内容
知识要点归纳：
说教材（教材地位、作用、教学目标、教学重难点）
说学情
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
范文：
人教版《小学数学》三年级《分数的初步认识》说课稿
教材分析：
“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容.这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数,分数与整数有很大的差异,是数概念的一次扩ɕ.无论在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异.因此教材将分数的知识分段教学,本课是“初步认识几分之一”.它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用.为此,这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生操作,使学生理解一些简单的分数的具体含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才产生分数.
根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下三个教学目标：
1、直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小.
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程.
3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟分数只是来源于生活并用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验.
本节课的教学重点是理解分数的含义,初步建立几分之一的概念.难点是理解分数的含义.
教学设计思路：
本节课的授课对象是三年级的学生,他们已具有一定的整数知识,在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地来表示某些量.初学分数,由于分数这一概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难.
针对这些情况,我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的.学法：学生通过分,涂,折,说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的.采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习.
教学程序
这节课我安排了四个环节：
第一个环节：创设问题,引入课题.
1、出示“平均分”,你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样?
2、把6本本子平均分给2个人,你会吗?每个人分到多少?
3、2支笔呢?平均分给2个人,每个人分到多少?
4、1个圆饼呢?平均分给2个人,每个人分到多少?
创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中,体验分数的产生.
第二个环节：动手实践,自主探究
在这个环节里我安排了三个步骤,分别是：
1、认识 1/2
由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数.在现实生活中,我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况,用整数是无法表示的,在数学中引入了分数,可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半,让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢?
动手操作是学生必须具备的数学能力.让学生用手中的长方形折一折,找到1/2 ,并用斜线涂上颜色.涂好后说一说1/2是怎么来的?在这个环节设计 “ 折一折 ” ,就是让学生进一步理解 的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫.
接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的?并且有意识地收集学生作品：
（1）为什么都能表示1/2 ?
（2）图形不一样,为什么都能表示1/2
（3）为什么一个1/2大,一个1/2小
经过多次比较,去掉1/2的表面属性,提取1/2的本质属性.
（4）下列图形能用1/2表示吗?
（5）在生活中能找到1/2吗?
2、认识几分之一
数学来源于生活,又应用于生活.在学生初步理解1/2后,根据学生的生活及学习经验,自主地学习探究几分之一,培养学生进行尝试学习的意识,让学生获得发现的喜悦.这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一.
活动要求：
想：在心里想好一个分数
写：将这个分数写在方格纸上
选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的
3、比较分数的大小
这个环节分两个层次.首先,我出示了课件,先出示一条红纸条,告诉学生可以用“1”来表示,再出示涂了一半颜色的纸条,让学生估计出1/2.这时再出示涂1/3颜色的纸条,让学生估计出是1/3后,教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大?这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了,简单的说一下为什么.接着再来估计1/6,可能有一些难度,但有了前面的1/3作铺垫,学生应该可以估计出.最后再比较1/6与上面两个分数的大小.这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识,让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论,同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉,也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系,为后面学段继续学习分数打下伏笔.
第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题,进一步理解几分之一,和比较分数大小的方法.让学生在直观图形的引导下,感到分数也有大小,点燃学生探索的火花,激发学生强烈的求知欲,去探寻其中的奥秘
第三环节：综合实践,巩固运用1、比较大小 2 、先看图估一估,在填上合适的分数
通过多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维.
第四环节：总结
这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?
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