人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。以下是我为您整理的人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：桃花心木 一、 教学目标 (一)、认知目标： 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)、情感目标： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 (三)能力目标 1、 入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。 2、 多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语 的意思，感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动 四、主要板书 五、教学过程 第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容 根据学案充分自主预习。 篇二：桃花心木 教学过程】 课前交流，同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字，看看谁记得多。最好是连图片的样子也描述出来。比比谁记得最多，老激趣导入： 1、 板书课题(齐读课题)没听出激情。再来一遍。桃花心木，多么好听的树名。 2、欣赏激趣：(课件播放) 同学们请看，这就是桃花心木。(桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。)这桃花心木你们喜欢吗?来，读读这段话。(齐读) 这片茂盛的树林是怎么种植而来的?从文中我们又可以获得哪些启迪?这节课继续来我们一起来学习课文---《桃花心木》。 二、复习回顾、整体感知： (一)、整体回顾。 通过上一节课学习我们知道了课文先写什么又写了什么最后写了什么?(指名说) (先写了种树的种树方法很怪。课文这样种树的原因。最后写了“我”的感悟。板书：怪、因、悟。) (二)、学生初谈感悟，方法点拨。顺势探究新知。 1、谈一谈自己的感受。(指名说) 同学们，愿不愿意谈谈你们读了文章之后的最大感受是什么? 2、找出文章的中心段。 导语：看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了球心，课文这一球体必定会对它保持向心力。刚才同学们在谈感悟的时候，你们能一下子就谈出文章蕴含的深刻道理，说明你们找到了这个中心点，来从文中找出说说获得这样的依据。找出课文最能接解题的句子。(出示：读课文，要学会 ----抓住文章直接解题的句子!) 三、合作探究 深读感悟 (一)、感受树人之道 1、出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 (1)、读这句话。 (2)、文段中有一个很关键的词语，并且连续出现了两次。(不确定)你怎么理解这个不确定的? (3)、课文写这段话的前提是先写了是什么?(桃花心木)要想更好的理解这个词，理解这句话。先看看树的这种不确定?(指名读) 出示： 桃花心木， 在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 树的不确定可能会有哪些?(遇到干旱洪涝，狂风暴雨等自然灾害。)种树人是怎样给桃花心木制造这些不确定的?(从而使它们)---在不确定中生活,能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 出示： 树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 为什么要让桃花心木接受这样的考验?让树木能够接受种种的考验!种树人的一番话道出了其中的玄机，让我们细读种树人的两段话。 2、出示： 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活 的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” (1)、指名读。 (2)、说说你从这两段话里读又懂了什么?谈谈你的体会。(适时板书：树成材,扎根汲水) (3)、小结。种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有------才能------ 积累名言;万物竞天，适者生存(出示读记。) (4)再来读这段话。 种树人的话能不能让你心服口服?多么有说服力的话 (5)、体会这两段的异同。(出示) 同学们在来看着两段话说的是不是一个意思?(是)但为什么要分成两段写呢?(指名说) A小结：前一段从正面告诉了我这样做的原因。而后一段则是从反面告诉了我不这样做的后果。这样结合论事说理说的更明白，更清楚、更有说服力。 (6)写法练习. 正反面的结合，还有关联词的运用你们能不能试着来说服这位固执的妈妈? 篇三：桃花心木 一、学习目标 1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅等生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分。 2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。 3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 二、学习重点、让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，理解种树人的话。 三、学习难点： 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。 四、学习准备：桃花心木图片、有关林清玄的资料。 五、导学提纲： 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2.检查读文情况，同学互相正音。 3.同学之间交流不理解的词意。 4、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示) 萎( )秧( )番( )锻( )勃( ) 委( )殃( )翻( )段( )脖( ) 六、教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 课件出示：张海迪的故事，学生阅读后，谈谈自己的感受。 师导入新课： 人生的道路上不会永远都是一帆风顺，总会遇到这样或那样的挫折与磨难，这是有的人悲观消沉，被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而战胜困难，成为杰出的人才。孩子们，这样的情况下，你会怎样?又会怎样去做呢?今天咱们就从著名作家林清玄的《桃花心木》中来寻找答案吧! 二、检查预习，整体感知 1、我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅 2、我知道这些字写的时候要注意什么：番 锻 雅 勃 3、不理解的词语有： 4、我知道课文的主要讲 。 5、你读了课文有什么疑问? 三、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、交流 (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 (2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧! 四、品读课文，质疑解疑 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看—— 课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” 引导学生读出作者心中深深的疑问。
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇|六年级下册语文桃花心木
教案网权威发布六年级下册语文《桃花心木》教案三篇，更多六年级下册语文《桃花心木》教案三篇相关信息请访问教案网。 1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 课前准备： 1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。） 2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2、检查读文情况，同学互相正音。 3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示） 萎（）秧（）番（）锻（）勃（） 委（）殃（）翻（）段（）脖（） 4、练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1、读课文，想想课文写了一件什么事？ 2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 四、文章结构分析 全文可分为三段： 第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。 第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。 第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。 第二课时 一、导入 大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。 二、品读课文，领悟道理 1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2、学生汇报交流 种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？） 学生答问的要点是： （1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。 （2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。 （3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。 5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下： （1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。 （2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。 （3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。 7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的） 8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。 三、拓展延伸，想象说话 1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（） 引导学生从以下几个方面展开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想…… （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想…… 四、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人） 2、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。 （借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。 师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。 板书设计: 3、桃花心木 成材 不确定独立自主 人成人 （借物喻人） 篇二 第一课时 教学目标： 1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3.学习描写闰土外貌的部分。 教学过程： 一、谈话导入 1.谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系? 3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、预习课文 1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2.利用课件检查学习情况 (1)生字中的特殊部首：拜(手) (2)正音 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈) 四、学习描写闰土外貌的内容 1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。) 2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 3.读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4.谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 5.请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼 五、理清四件事的顺序 1.提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事? 2.四人小组学习，用简洁的语言概括 3.学生按先后顺序说一说 4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 六、布置作业 1.抄写生字词语。 2.朗读课文。 3.用一段话描写一个人的外貌。 第二课时 一、教师简短谈话后，导入新课。 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作? (捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。) 2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么? 3.学生畅谈 适时板书：聪明、能干勇敢 4.教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面? 5.引导同学们想象第一自然段描述的画面 6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。 7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。) (1)学生找后回答。 (2)教师板书：听、捏、走、看、刺 9.“看瓜刺猹”动画演示 (1)再次体会感情 (2)引导背诵(可以演示动画进行提示) 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的? 2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点? 3.学生畅谈(先读原文，再谈体会) 4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 (1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 (2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 3.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 3.“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近) 板书：“我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 1.现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。) 3.学生默读勾划。 4.谁把闰土的话给大家读读。 5.在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。 6.小组讲。 7.小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 (1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。 (2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。 (3)我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。 (4)我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。 (5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。 六、理解含义深刻的句子 1.现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。 2.“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。) 3.读第14.16自然段 (1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答： (2)小组讨论、交流： ①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟) ②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。) 板书：羡慕佩服向往 七、学习“分别“部分 过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来? 1.自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送) 2.课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。 板书：难舍难分 八、小结学习情况 1.反馈重难点的质疑 篇三 一、教学目标 (一)知识教学点 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。 2、培养学生阅读要有自己独特的见解。 (三)德育渗透点 使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 (四)美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。 二、学法引导 (一)教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自 探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 (二)学生学法 自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。 三、重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。 四、教具准备 xx课件 五、教学步骤 一、导言： 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。 二、学习课文 (一)师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么? 师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。 (二)师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢? (三)师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。 实物投影相继打出： 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。 课堂小结： 种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。 教师指导朗读 (四)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人…… 原文参照： 老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。 桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我越来越感到奇怪。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢? 后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容? 我忍不住问他：到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧? 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 种树人的的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 三、教师总结： 是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
