小学语文四个太阳教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家收集的小学语文四个太阳教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学语文四个太阳教学设计1 教学目标 1、会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。 2、正确、较流利地朗读课文。 课前准备 课件和太阳图片 教学过程 一、导入 老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。 二、初步理解课文 请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？ 1、指名说 2、我们一起来读这句话。 小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。 三、初读识字。 出示自学要求 同桌合作学习二类字。 （1）点兵点将。（哇！全都认识！） （2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒。） （3）出示词语。（大家一起读。指名读） （4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。） （5）做游戏。 你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？ 祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。 四、写字学习（出示一类字） 1、自由拼读。 2、小老师领读。 3、分结构。 4、说一说，你会记那个字。 小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？ 5、猜谜语识字（出示谜语） 口里坐个大。（因） 一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金） 6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳。 7、指导写。 重点指导： 阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）。 金（书空笔顺、示范、桌上练写）。 为（书空、提问第一笔、示范、练写）。 8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。 9、描红书写、板演。 请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）。 指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。 这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！ 五、总结 这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。 太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。 小学语文四个太阳教学设计2 学习目标： 1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。 2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。 学习重难点： 识字，读文，写字。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？ 2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识字。 1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。 2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！ 3、出示词语，读一读。 4、出示生字，自由读记。 5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 6、指名说识字方法。 我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！ 7、开火车验收生字。 8、齐读生字。 三、读句子，巩固生字。 1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文，读中感悟。 1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。 3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。 4、分段指名读，纠正字音。 5、齐读全文。 五、指导写字。 师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。 2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 （学生跟着教师书空。） 3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。 4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！ 板书设计： 四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 小学语文四个太阳教学设计3 【教材简读】 《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的.秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 【设计理念】 1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 【预设目标】 1、学会认13个生字。 2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。 3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 【教学准备】 课件。 【学习过程】 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。 2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？ 引入学文。 二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 1、自由读全文，感知课文内容。 2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书。） 三、学生自主识字，闯过13个生字关 1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关： ⑴自由尝试拼读5个生字。 ⑵指名试读。 ⑶交流学习的好办法。 ⑷检查认读 2、闯关二：“该、因、季”3个生字关： ⑴请小老师带领大家认读。 ⑵找朋友读。 ⑶检查认读。 3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关： ⑴试着用自己的办法认识5个生字。 ⑵检查读。 4、开火车认读13个生字。 四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿。 自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
语文《四个太阳》的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的语文《四个太阳》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文《四个太阳》的教学设计 篇1 学习目标： 1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。 2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。 学习重难点： 识字，读文，写字。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？ 2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识字。 1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。 2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！ 3、出示词语，读一读。 4、出示生字，自由读记。 5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 6、指名说识字方法。 我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！ 7、开火车验收生字。 8、齐读生字。 三、读句子，巩固生字。 1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文，读中感悟。 1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。 3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。 4、分段指名读，纠正字音。 5、齐读全文。 五、指导写字。 师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。 2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 （学生跟着教师书空。） 3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。 4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！ 板书设计： 四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 语文《四个太阳》的教学设计 篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具准备： 生字卡片，四个颜色不同的太阳。 教学过程： 一、复习检查，巩固生字、词语。 1、抽读生字卡片，并组词。 2、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文，整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？ 2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上） 三、品读课文，读中感悟 （1）学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳） 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在） 4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境） 5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”） 7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 （1）学习第三自然段。 1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳） 2、抽读第三自然段。 3、思考：为什么要画红红的太阳？ 4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。 5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”） 6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。 7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。 （3）学习第二自然段。 1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段） 3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂） 4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。 （4）学习第四自然段。 1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的'春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色） 4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语） 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。 （5）通读课文，回顾感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段） 四、拓展升华，体会美好心愿。 1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、老师也想画太阳，送给大家。 我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。 我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。 我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。 我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。 4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。 5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话） 6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、编写你们自己的《四个太阳》。 板书设计： 春 多彩 夏 清凉 秋 香甜 冬 温暖 语文《四个太阳》的教学设计 篇3 教材简读 《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 设计理念 1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。 2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。 预设目标 1、学会认13个生字。 2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。 3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。 教学准备 课件。 学习过程 一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。 2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？ 引入学文。 二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 1、自由读全文，感知课文内容。 2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书） 三、学生自主识字，闯过13个生字关 1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关： ⑴ 自由尝试拼读5个生字。 ⑵ 指名试读。 ⑶ 交流学习的好办法。 ⑷ 检查认读 2、闯关二：“该、因、季”3个生字关： ⑴ 请小老师带领大家认读。 ⑵ 找朋友读。 ⑶ 检查认读。 3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关： ⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。 ⑵ 检查读。 4、开火车认读13个生字。 四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿 1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？ 语文《四个太阳》的教学设计 篇4 教材分析 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 学生分析 低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。 教学目标 （1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 （3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。 教学准备 春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文 教学过程 一、复习词语，游戏导入 同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？ 1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语） 挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶 2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语） 二、欣赏四季，感受心愿 1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳） 2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？ 3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。 三、感受绚丽四季，共享美好心愿 夏天：（出示课件） 1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。 2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说） 师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说） 3、师：这时候你最大的愿望是什么？ 师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说） 4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 生A：我画了个绿绿……一片清凉。 师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……） 师：我们一起把清凉带给大家。（师生读） 5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天 1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？ 生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。 生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。 …… 2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 （1）谁愿意读一读？ （2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演） （3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。 3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天 （1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ （2）请你们自己读一读吧！ （3）谁愿意来读一读？（指名读） 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖） （4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天 1、（课件）冬天过去了，桃花…… 2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红…… 3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读） 4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词） 5、老师也想和你们一起读！（领读） 四、拓展练习：画太阳 师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式： 我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。 五、板书设计： 18、四个太阳 绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 （图） （图） （图） （图） ↓ ↓ ↓ ↓ 夏天 秋天 冬天春天 ↓ ↓ ↓ ↓ 清凉香甜 温暖 多彩 语文《四个太阳》的教学设计 篇5 一、教材简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 二、预设学习目标： 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。 4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。 三、教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。 教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。 四、教学流程： 一、导入新课 1、 猜谜导入： 3、读课题、质疑 【设计理念】 [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。] 二、整体感知 1．初读课文 （1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍； （2）、字词反馈： 2．抽读课文 （1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ （2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？ 三、品读课文 下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。 1、学习“绿绿”的太阳。 （1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？ 如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ （2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？ （3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。 （4）理解“到处” （5）朗读指导： 2、学习“金黄”的太阳。 （1）导入： 炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。 （1）自由读第2自然段 （2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？ （3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子） 秋天到了， 熟了。 （4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 自由读——指名读 （5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话） （6）朗读指导： 3、学习“红红”的太阳。
四个太阳教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的四个太阳教学设计，希望对大家有所帮助。 四个太阳教学设计 篇1 点评：同学汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，同学自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢扮演。教师抓住了同学的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让同学停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让同学读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。] 感悟彩色的太阳 师：彩色的太阳谁喜欢！ 生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。 （放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） 生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬…… 师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自身练习读读。 （生读生背诵） [同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把同学带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让同学停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让同学用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。] 升华情感，表达心愿 师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小朋友？ 生：我觉得小画家是个好小朋友。 生：我觉得小画家是个懂事的小朋友。 生：。我觉得小画家是个心地善良的小朋友。他有一个美好的心愿。 师：是啊！不只小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自身美好的心愿！ （播放音乐生画太阳） 生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。 我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。 我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。 我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。 我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表示。 我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。 师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不只是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。 [点评：阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当同学对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让同学讨论小画家是什么样的小朋友——这是让同学用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育同学做一个心地善良的小朋友。] 小画家的心愿，给小朋友很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展同学的想象，让他们也来表达自身美好的心愿——画太阳。阅读教学不只是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。] 综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的胜利主要体现在以下几个方面： 1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以和美好的向往。 2、根据文本的特点，选择适合同学喜欢的阅读方式。外表上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由同学自身决定精读局部，最后化零为整。这样的阅读教学战略，从本节看来，是可行的，而且行之有效。 3、教师敢于放手，强调的是以同学自主阅读为主。在同学阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以和语文的基本训练。 4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。同学面对的不只仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了同学的纯洁与善美。实现了语文教育的价值。 5、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。 6、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。例如，“小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”这样诗意的语言，能给同学强大的感染力。 四个太阳教学设计 篇2 【设计理念】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的`“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 【学习目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前准备】 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件。 【教学重点】 认识这13个生字；感情朗读课文。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？ ⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 ⑵去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） ⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇妙 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 3、全班交流，评议补充： ⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） ⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！” （此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） 设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。） 2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。 3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。） 4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） 设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践，积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 四个太阳教学设计 篇3 一、教学目标： 1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。 2、学习2—4小节，有感情朗读。 3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。 二、制作课件 三、教学过程 课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。 （一）复习导入 大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。） 小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。 师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。 （二）教学2—4节。 1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？ （1）、根据学生回答学习相应内容 a———学第三节 a、你喜欢什么太阳？ b、请你来读读。 c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。 d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答） e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？ f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？ h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？ k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读） l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ b———学第二节 a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？ b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。 c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。 d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。） e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。 f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。 c———学第四节 a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子） b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。 c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。 d、播放春天的图画，享受春天的美。 e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。 f、同桌合作读。 g、男女对读。 （2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。 （3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。 （三）复习 1、读生字卡片。 2、指导书写“阳”和“光”字。 第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈 ——让学生走进真实的课堂 《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 一、让学生自主识字、写字 识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。） 在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。 二、让学生自己学会读书 在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。 3、用好评价语 低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。
四个太阳教学设计
《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。下面是我收集整理的四个太阳教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。 2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点： 读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、谜语导入 师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。 师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1.读准字音，注意标点符号的停顿，2.思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。 二、整体感知 师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳） 师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。 三、分析课文 师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。 预设一： 我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉 1.出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，） 2.师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳） 师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？ 3.练习说话 绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉） 绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉） 绿绿的'太阳照着街道，街道就（一片清凉） 绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉） 师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读 预设二： 1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果） 2.师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。 3.师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。 4.金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？ 练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬） 设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听 预设三： 1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳) 2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖)。如何记住温暖?(有了太阳就温暖了，所以他是日子旁)。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖 设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。 3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳， 预设四 1.师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读， 2.师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。 3.师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。 四．扩展延伸 你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话）， 设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。 五．小结 孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？ 六．板书设计 绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片 夏天秋天冬天春天 清凉香甜温暖多彩
