初中古诗词名句赏析
1．绿树村边合．青山郭外斜。 ——孟浩然《过故人庄》
【赏析】描绘了一幅优美宁静 的农村田园风光：绿色的树木在村边环绕．青翠的远山在城外斜斜地伸展。“绿树村边合”，是近景；“青山郭外斜”，是远景。由近渐远，景色越来越开阔，一派清幽恬静的气氛．抒发了一种愉快的心情。
2．采菊东篱下．悠然见南山。 ——陶潜《饮酒》
【赏析】这两句诗妙在自己无 心见山．远山自入双目，心与物游， 达到物我两忘的境界。 3．气蒸云梦泽．波撼岳阳城． ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
【赏析】蒸腾的水汽把江南江北的云梦泽都笼罩了．波涛的声势使岳阳城都受到震动。这两句诗写出了洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势。
4．但愿人长久．千里共婵娟。 ——苏轼《水调歌头》
【赏析】只希望两人平平安安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句诗可用来向离别亲友表达诚挚的慰问及祝愿。
5．大漠孤烟直．长河落日圆。——王维《使至塞上》
【赏析】大漠无边，长天空阔，两相对应，壮阔而单调。在这广阔的背景上，一 缕轻烟直上青天．滚滚的黄河呼啸着奔腾而去．在河的尽头，是一轮又红又大的 圆圆的落日．好～幅苍凉壮观的大漠黄昏图!“孤”字显出人烟的稀少、境界的开 阔：“直”字表现初到边塞的诗人对塞上景色的惊异。“长河”的形象横亘在画面 之中，把画面分割为两段，又增加了构图的活泼感。而“落日圆”则把分割的画面 涂上统一的色调．显出浑然一体的气势。
6．山随平野尽．江入大荒流。——李白《渡荆门送别》
【赏析】这两句诗紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。两句中的 二字炼得好。“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移直接地表现出来，写 得活了，给人以空间感和流动感。
7．感时花溅泪。恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
【赏析】涛人睹物伤情，仿佛开放的`鲜花也禁不住悲伤溅泪，鸟儿也因人世间的离别而惊心．
8．潮平两岸阔．风正一帆悬。——王湾《次北固山下》
【赏析】??阔”是表现“潮平”的结果，写得恢弘阔大；下一句是“以小景传大景之神”．把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景象表现出来了。
9．造化钟神秀．阴阳割昏晓。——杜甫《望岳》
【赏析】这是说大自然集中灵秀之气在此山，自然有无限神妙。这两句讲山色的变幻。写出了泰山的宏伟。
10．曲径通幽处，禅房花木深。——常建《题破山寺后禅院》
【赏析】“曲”、“幽”、“深”三字准确、形象地写出了景物的特点，表现了禅院花木扶疏、幽深清静
的环境。这两句诗不仅再现了诗人踏过曲径、穿过深幽的花草树木走到禅院的情景．而且道出了某种审美体验，艺术地表现了华夏文化对曲折美、摇曳美的追求。
11．会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
【赏析】从诗中可以看到杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这两句诗至今还被人们广泛引用。以勉励自己——人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”。才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。
12．晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居》
【赏析】这两句诗描写出一种月下回归的美妙意境。为了不使豆田荒芜，诗人一大早就下地了．到了晚上才披着月光回来。种豆早出晚归是多么艰辛、多么苦累．然而诗人并不抱怨。
13．无言独上西楼。月如钩。——李煜《相见欢》
【赏析】“无言”而又“独上”，使人看到一个孑然一身、“斯人独憔悴”的孤影。连月也不是圆月．而是残缺之月，这是仰望之景、天空之景，是使人愁上添愁的景．意境凄清。
14．剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》
【赏析】以丝喻离愁，以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解。
15．莫道不消魂，帘巷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》
【赏析】“莫道不消魂”，意思是此时此地怎么能不令人伤感呢?运用发问法，醒人耳目。“帘卷西风”。既写人又写景．创造了一个凄清寂寥的深秋境界。“人比黄花瘦”，既摹形又传神，具有深入人心的力量。
初中古诗词名句大全
背诵一些好的古诗词名句有助于我们在初中语文默写部分成绩的提升。下面是由我为大家整理的初中古诗词名句大全，希望大家可以帮助到大家! 初中古诗词名句大全(一) 1、尽信书则不如无书。(孟子) 2、读书破万卷，下笔如有神。(杜甫) 3、书读百遍，其义自见。 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游) 5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹) 6、书籍是人类进步的阶梯。(高尔基) 7、为中华之崛起而读书!(周恩来) 8、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。(陶渊明《五柳先生传》) 9、学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子) 10、读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。(德—歌德) 11.管中窥豹，只见一斑。 12.秦时明月汉时关，万里长征人未还。 13.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 14.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 15.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 16.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 17.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 18.烈士暮年，壮心不已。 19.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 20.但愿人长久，千里共婵娟。 21.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 22.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 23.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 24.胜人者力，自胜者强。 25.不以物喜，不以己悲。 26.天下兴亡，匹夫有责。 27.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 28.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 29.芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。 30.七八个星天外，两三点雨山前。 31.千里之行，始于足下。 初中古诗词名句大全(二) (一)《劝学》 1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的学不可以已 这句话印证了这句话。 2.韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“ 青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 4. 《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“ 学不可以已 ”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。 6.强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 7. 在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 (二)《逍遥游》 1.在《逍遥游》中描绘大鹏依然有所恃的句子是：抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 2. 《庄子·逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。 3. 作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大鹏鸟的“海运将徙”作对比，形象地说明任何事物都有所凭借的句子是： 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 4. 举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是： 风之积也不厚，则其负大翼也无力。 5.庄子从奇妙莫测的描写后接着以现实社会的四种人的具体描述，文中描写四种人的句子分别是：故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。 6.作者提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥的并列句了三类人的句子是：至人无己，神人无功，圣人无名。 7.文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出了疑问的两句是：其正色邪?其远而无所至极邪? 8.文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是： 且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。 9.当看到大鹏经过一系列的准备才能“图南”之后，蜩与学鸠通过形象地描述自己在林中飞行和休息的样子来嘲笑大鹏鸟的句子是：我决起而飞，抢榆枋而止。 (三)《师说》 1.韩愈所说的“师”，有其独特含义，明确自己所说的老师不是指启蒙教师的句子是：彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 2.本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎? 3.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。 4.韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也;择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 5.韩愈眼中的师生关系是怎样的：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。 初中古诗词名句大全 (三) 1、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》) 2、烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》) 3、朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》) 4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(陈毅《梅岭三章》) 5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》) 6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》) 7、人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》) 8、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 (辛弃疾《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》) 9、一鼓作气，再而衰，三而竭。(《左传-曹刿论战》) 10、君子于役，不知其期。(《诗经-君子于役》) 11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。(杜甫《石壕吏》) 12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》) 13.描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子：清风徐来，水波不兴。 14.写客人箫声之悲伤幽怨的句子：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 15.用蛟龙嫠妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句子：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 16.以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是：盈虚者如彼，而卒莫消长也。17.从不变的角度，描述人与万物的关系：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 18.文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。19.写作者荡漾江中，与麋鹿为伴的句子是：况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 20.写作者与友人于扁舟举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 21.用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子： 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 22.描写诗人行舟的感觉，像身上长上了翅膀：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 23.诗人在饮酒后，唱出对远在天边的女子的思念：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
诗歌鉴赏的作用是什么？
1.有助于学生对古代生活的认知，增进学生的文化认同
古典诗歌作为中华文化的重要内容，对于增进学生文化认同铸牢中华民族共同体意识有着十分重要的作用。这是因为在古典诗歌鉴赏过程中，往往是从古典诗歌创作的背景作为切入点，学生在更好地认知古代生活的同时增进学生的文化认同。古典诗歌的时代特点较为鲜明，教师通过宏观的讲解古典诗歌的时代背景，掌握古典时代的创作背景，有助于学生对作者所在时代特点的了解。而在此基础上，通过讲解作者的生平事迹，且每个作者的人生轨迹也不同，引导学生在掌握作者的生平事迹之后，从而理解和感受不同见闻和心理状态形成的文学风格。即便是在同一时期，不同作者所表现的视角也不同，即便是同一作者，在不同时期，所表现的心境也不同，所以通过掌握古典诗歌的鉴赏技巧，能更好地感知作者在创作时的深切感知。
2.有助于学生良好诵读习惯养成，增强学生的阅读能力
诵读作为最为常见的鉴赏古典诗歌的技巧，通过诵读古典诗歌，有助于学生准确语感的培养，并从中掌握不同作品中所要表达的情感，使得学生的鉴赏与发现事物美的能力得到双重提升。比如在鉴赏王安石的《示长安君》时，为引导学生从中感受作者表达的怆情之感，可以引导学生通过诵读中间两联，通过诵读逐联的方式，欣赏作者怆情之感的表现手法。由于已经明确了诗歌的整体情感，学生在诵读过程中，主要是结合诗句来解读，需要需要切实了解怆情之感就是悲伤之情，学生在诵读老去之悲和离别之愁与故土之思的过程中，就能更好地丰富整首诗歌的情感，再通过诵读颔联和颈联而感受到其抒情方式的差异，前者是间接抒情，而后者的直接抒情。在颔联中，由于有画面来烘托情感，学生在诵读的时候就会联想到其呈现的画面，结合其中的修饰词所表现的物象特点与场景氛围，给学生呈现了良好的场景，让学生在诵读的过程中感受做作者借景抒情和场景烘托的抒情手法。而在颈联中，学生通过诵读会发现，作者连用了自怜与又作，这两个词语将情感直接表达出来，在诵读中，既要思考其单个含义，又要从整体上细读，使得学生更加细致入微地分析，感受诗歌所表达的情感。这样学生通过加强古典诗歌的诵读，不仅能养成良好的诵读习惯，而且还能强化学生的阅读能力。
3.有助于学生系统地掌握鉴赏技巧，强化学生的古典文学鉴赏素养
在古典诗歌鉴赏中，由于整个教学过程具有较强的系统化，鉴赏古典诗歌，往往需要在朗读和诵读的基础上，加强对其的分析和探究，从而更加系统地掌握鉴赏的技巧，尤其是通过不断积累，学生的古典文学鉴赏素养也能得到有效地提升。比如鉴赏诗歌中的修辞手法时，就能有效地掌握作者写作的意图，而在分析内容之后，又能有效地掌握作者的情绪表现。而在分析诗歌的意象之后，往往能创作出作者所要描绘的景象，有助于学生更好地对古典诗歌的理解，使得学生鉴赏能力得到强化的同时不断提升学生的古典文学鉴赏素养。
古诗词鉴赏方法
方法指导：(1)从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;(3)从语言入手，抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。(陶渊明、王维、孟浩然)边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、)咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训。(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。(李白、王勃、)思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发对……愤慨、不满。(曹操、李白、韩愈、)写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
古诗词鉴赏方法
古诗词鉴赏方法：抓诗眼、抓意象、明意境诗眼：诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。意境：意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
