心烦心累心情差图片 心痛 想哭
有的人把心都掏给你了，你却假装没看见，因为你不喜欢;有的人把你的心都掏了，你还假装不疼，因为你爱。下面为我整理的心烦心累心情差图片 心痛 想哭。
1、人一旦有了感情就窝囊得不行，你说要敬往事一杯酒，再爱也不回头。实际就算你醉到黄昏独自愁，如果那人伸出手，你还是会跟他走。
2、生命里总有那么个人，惊艳了时光，让你念念不忘;哭红了眼眶，却还笑着原谅。
3、别试图向别人述说你的难过，没经历过的人会嗤之以鼻，经历过的人会说别想太多，喜欢你的人会焦虑，讨厌你的人会欢喜，最终你会感到绝望。
4、大概不合适就是，我不能逗你笑，而你也只会让我哭，之后，我说我要走，你没有挽留，我没有回头。
5、一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。
6、我难过的不是你和别人好，是看到别人那么容易就代替了我的存在。对我来说没有人可以像你，但对你来说每个人都可以是我。
7、心灰意冷的过程是最难熬的，各种猜想的诞生，心中隐隐期盼，一直在修改自己的底线，直到茶凉心冷，失望透后不得不选择说再见。
8、人不都是这样吗，安慰别人的时候头头是道，自己遇上点过不去的坎立马无法自拔，道理都懂，只是情绪作祟，故事太撩人。
9、一生中总会遇到这样的时候，你的内心已经兵荒马乱天翻地覆了，可是在别人看来你只是比平时沉默了一点，没人会觉得奇怪。这种战争，注定单枪匹马。
10、如果能热闹，没人会说喜欢孤独;如果能依赖，没人会想着要独立;如果被宠爱，没人会逞强着坚强，只是因为得不到，所以才假装不需要。
11、这世界上，没有能回去的感情。就算真的回去了，你也会发现，一切已经面目全非。唯一能回去的，只是存于心底的记忆。是的，回不去了，所以，我们只能一直往前。
12、那些我们所相信过的诺言，终于还是成了一记耳光，啪的一声扇在了自己脸上。你始终都会是我的软肋，却永远都不会是我铠甲。
13、有时候，就是想大哭一场，因为心里憋屈。有时候，就是想疯癫一下，因为情绪低落。有时候，就是想破口大骂，因为心里不爽。有时候，就是想安安静静，因为真的我累了。
14、直觉这个东西还是挺准的，你能察觉到的所有怠慢、轻蔑，你感受到的所有不再喜欢、不再关心，并不是因为敏感，而是切切实实的事实。
15、只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。
《喜怒哀乐》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我精心整理的《喜怒哀乐》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《喜怒哀乐》说课稿1 一、说教材 1、 教材分析 《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。 2、 教学目标 认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。 3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、 教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。 二、说教法 依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用最主要的教学方法是情景教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便把学生带进水上公园，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。 三、 说教学过程 1、亲近学生，激趣导入 我出示不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情。 2、欣赏名作，技法指导 在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。 3、 步骤示范，技法点击 这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。 4、 鼓励创作，品评欣赏 这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节： 1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。 2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，激发学生学习美术的激情，让他们在玩中学。 《喜怒哀乐》说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我是号考生，今天，我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学具准备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。 一、依据课标说教材 1、《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。 教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。 这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。我计划用1个课时来完成教学。 2、根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标： 知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 （通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。） 3、明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了： 本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征； 教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。（教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。） 二、因材施教说教法 教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。 三、全面发展说学法 常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。 《喜怒哀乐》说课稿3 大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。 一、教材分析 《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第6课，属于造型·表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。 二、教学目标： 根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标： 1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。 2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。 3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。 三、学情分析 五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了一定的经验，为本节课的学奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。 四、说教学重难点： 依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学 重点是：了解人物表情的不同表达方式。 难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。 五、教法、学法 “教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。 在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。 六、说教具学具准备： 为了使学生静物写生有更深的理解和表现，我准备了以下 教具：多媒体资料、范画、学生作品等。 学具：绘画工具等 七、说教学过程： 为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。 （一）、欣赏名作、导入新课 1、首先多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，《拉奥孔》，布留洛夫的《少女与葡萄》，林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。 然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，色彩和谐等。 引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的？ 有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。 及时肯定学生的感受，并着重分析：《蒙娜丽莎》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神秘莫测千古奇韵。 《伏尔加河的纤夫》是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。 分析之后和学生一起总结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。告诉学生在画的时候也应该注意人物表情。 （通过欣赏名画，带领学生一起感受多种人物表情，激发学生兴趣，引出新课。） （二）、参与活动，探究学习 多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。 人物的表情是非常丰富的，请同学们说一说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来，我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、害羞、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲倦、发狂、冷淡、失望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。 （本环节通过学生参与活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣。） （三）技法点击，教师示范 多媒体播放人物写生视频，教师讲解 基本步骤： 1·观察人物表情特征 2·画出轮廓 3·画出头发 4·画出五官 5·整体调整，完成作品 （本环节让学生通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。教师总结人物写生基本步骤，为学生创作奠定基础。） （四）、学生创作，老师辅导 在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，注意整体把握。（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。） （五）、欣赏评述，教师小结 在评价环节中，我让同学们将他们的作品展示在黑板上，让同学们集体选出最喜欢的`几幅作品，并说出为什么喜欢。最后，让学生上台介绍自己的设计意图、写生经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。 将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。 最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习了。） （六）课后拓展： 放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。 《喜怒哀乐》说课稿4 尊敬的各位评委、老师： 大家好很荣幸我能参加此次的说课比赛。今天我说课的内容是小学美术五年级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。 针对教材内容的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。 一、 说教材 教材分析： 《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式，通过观察与写生，掌握基本的人物头像造型。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求，本课为一个课时教学。 （根据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标） 认知目标：了解人物表情的不同表达方式。 技能目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。 情感目标：理解不同表情下不同的经历，发展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。 本课的重、难点： 分析五官的微妙变化所产生不同的表情。结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。 教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，我说课的第二板块就是教法。 二、说教法 教学有法，但无定法。在课堂中的我主要采用以下三种方法： （1）游戏教学法： （2）示范指导法 （3）引导欣赏法 以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感，让他们积极投入学习之中。 三、说学法 教学的最终目的是让学生自主学习和独立思考。我采用以下两种方法： 1、问题讨论法 2、自主学习法 我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培养学生自主探究的意识。引导学生积极互动，让他们充分体会创作的快乐。 四、说教学过程 （如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便 是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下） 1、 亲近学生，游戏导入 。（本环节用时3分钟） 兴趣是学生最好的老师，以游戏的形式轻松进入课题，我出示一幅有趣的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。学生观察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友？经过学生一翻讨论，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （设计意图：使用游戏激趣法，用从贴近学生生活的事物入手导入课题。更容易集中学生的注意力，以此点燃学生的学习热情。让学生很快认识到产生的表情和心情有关。） 2、 解析图例、总结规律。（本环节用时6分钟） 这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的对比非常清晰。使用问题讨论法，让学生根据简笔画中出现的五官特征，讨论总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观察。 （通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培养学生积极主动的开动脑筋，让学生敢于说出自己的见解和猜想。由学生合作、讨论交流、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使学生学习兴趣更浓。 ） 3、 游戏测试、巩固知识（本环节用时2分钟） 这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让学生先讨论后猜，这是哪一种表情中的五官。 （设计意图：使老师对学生掌握五官表情的情况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。） 4、欣赏名画、感受意境（本环节用时7分钟） 本环节，我准备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让学生自己感受画面主人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生讨论分析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。 （设计意图：通过引导学生对大师作品的欣赏，让学生由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了学生的情感。为学生创作时大胆抒发心情奠下基础。） 5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟） 示范前，我先抒发自己的心情，讲述今天发生了许多让我感到开心的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位学生上讲台根据我的表情添加。 （设计意图：通过示范指导法，让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤，留空示范的方法是为了让学生产生合作意识，与老师建立亲密关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。） 6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是学生自主学习阶段。 在积累了一定的美术技法和情境之后，学生的表现欲已经很强烈了。这时我给学生自主创作的机会。以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。 （作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让学生对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了兴趣。让他们画出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。从而更进一步激发学生的创作欲。也间接教育学生用心观察生活。） 在巡回的过程中我发现许多学生知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立刻当堂挑出一位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。以至于来后出又现很多生动的作业。 7、展示作品、自评互评 。（本环节用时5分钟） 对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节： 1、学生自评，给自己作业写上评语或评分，为大家讲述这张心情背后的故事。 2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 8、课堂小结，扩展延伸。（本环节用时2分钟）
心情压抑想哭的句子带图片
有时候就会想要好好的大哭一场，即使在遇到一些不开心的事情或是心情压抑的时候。以下是我为你整理的心情压抑想哭的 句子 ，希望能帮到你。
心情压抑想哭的的句子(流行)
1. 我已经傻得那么彻底，为什么还是没有忘掉你
2. 梦醒,心碎,他走,你醉。梦总会醒,情总会痛。
3. 用真名字说假话，用假名字说真话这就是现实。
4. 爱，就大声说出来，因为你永远都不会知道，明天和意外，哪个会先来。
5. 我只是自己在无病呻吟，没人在乎。
6. 如果我的未来有你在，其他一切我都不怕了。
7. 再也回不去，再也写不好，那句我爱你
8. 总有那么一天你会发现，我不是谁都可以替代。
9. 如果你丢弃，就当我爱错。没什么关系，何必去委屈。
10. 长得漂亮还不是靠爸妈，活的漂亮才是真本事。
11. 如果当初我勇敢，结局是不是不一样。如果当时你坚持，回忆会不会不这样。
12. 可不可以在我难过的时候，二话不说给我一个拥抱。
13. 不是因为我执着，而是因为你值得。
14. 不属于我的东西，我不要。不是真心给我的东西，我不稀罕。
15. 最后的等待，换来的却终究是徒劳
心情压抑想哭的的句子(精选)
1. 如果有一天我死了我会在我的墓碑上刻着“打 麻将 三缺一”
2. 有没有那么一个人，你们甜蜜的承诺过要当彼此的伴娘。
3. 凡事不要想的太复杂，手握的太紧，东西会碎，手会疼。
4. 记忆总是很美好的，但是也是最伤人的。
5. 回忆最终还是被过去吊死在了那棵叫曾经的树上
6. 当你害怕失去一样东西时，这意味着，你只能要么放弃这样东西，要么放弃你自己。
7. 不要忘掉别人生气时候说的话，因为往往那才是真相。
8. 你说我只是你的旧爱，那是不是证明你真的爱过我?
9. 心中的容颜，似水流年，终抵不过那句风轻云淡…
10. 从前只在乎我在乎的人，现在只在乎在乎我的人。
11. 不需要完美的男朋友，我只想要一个不会放弃我的人
12. 对自己好的人会随着时间的流逝越来越少
13. 既然你知道要放手，为何当初紧牵我的手，告诉我相信永久
14. 耐心点，坚强点;总有一天，你承受过的疼痛会有助于你。
15. 选择遗忘，只是为了更好的活下去。
16. 心与心分离，舍不得忘记的回忆，带来了一生的孤寂
17. 有些人，该忘记就忘记。要记得微笑。就算哭，也要嘴角上扬。
18. 一个转身的距离就让你爱上别人
19. 每个嘴里说不想恋爱的人心里都装着一个无法拥有的人
20. 过去为曾经留下了回忆,回忆却与过去紧紧相随,而曾经最终消失在了过去…
21. 毕业 了的人们,殊不知自己离开的是天堂。
22. 要一直相信，踮起脚尖就会有奇迹。
23. 姐做事非常果断，比如…饿了就马上吃饭
热门心情压抑想哭的的句子
1. 这年代，男人比女人还女人，女人比男人还男人。
2. 当那个人开始忽略你的时候是应该学会忽略那个人的时候
3. 如果当时紧紧拥抱，是不是结局就不会这么潦草
4. 我们都不够坚强，却都拥有倔强。
5. 又是一年柳絮飘飞，声声低叹只为谁，满脸清泪无悔?
6. 真实的女孩不完美，完美的女孩不真实。
7. 话多不甜，胶多不粘。话说太多也无味。
8. 请别伤我的心，那里面住的是你。
9. 不要拿一个人的往事，去怀疑一个人的本质。
10. 有的人把你的心掏空了，你假装不疼，因为你爱。
11. 没有任何一段感情，值得让你为之牺牲掉自己的尊严。
12. 亲爱的，你不必为了谁而改变，如果要成为更好的人，请为了自己。
13. 你没那么大的舞台，所以别把他人都当做观众
14. 马路上吵杂的喇叭声，周围喧闹的争吵声，学校里传出朗朗的读书声，对这个世界感到不满的坑骂声。都已习惯。
15. 很多时候，过去是无从想念的。就像是遗失了发黄的照片，遗失了曾经保存很久的东西，遗失了枯萎的记忆。伸出手，却抓不到任何东西。
16. 心好累，心灵的伤痕怎能抚平，眼角的泪怎样擦干?伤多了，痛够了，心也就不疼了，因为麻木了;夜深了，在漆黑的夜里永远是自己偷偷拭去眼角的泪。
17. 也许，总有些东西会留在生命最深处，深深浅浅的痕迹，当心拂过，已不会感到疼痛。只有一份麻木。喝着咖啡，苦苦的滋味，让我慢慢的苦到死去。
18. 当无力去改变一切，无力去做一些想做的事，无力去拥有想要的东西，是多么压抑….尤其无力改变身边最亲近的人，内心是多么焦虑，一切是那么无奈……
19. 我们在自己的哭啼中走入滚滚红尘，而又在别人哭声中飘然离去。
20. 用尽这个年纪最干净最彻底的勇气去相信一个人
21. 一个不确定的明天，一个不知道的未来。 突然好迷茫，2015心好累啊!
22. 不想看的东西，你可以把眼闭上。但不愿去想的事情，你却没法把心锁上。
23. 我改变过两次，一次是你的到来;另一次是你的离去
24. 我们总是喜欢不停的揣测对方的心情 不停的猜忌对方的想法 然后开始惶恐不安 开始患得患失 开始责怪自己哪里不够好 经历告诉你太过在乎就是失去的开始。
25. 相约的地点已物是人非，我拖动着这沉重的双腿在这繁华的大街挪动着。
26. 无论怎么挣扎，一直挣脱不出那段陈旧的曾经。
27. 我只是心很痛以至于呼吸有点困难。
28. 幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。若渴望，请等待。
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