教学设计
2019 年下半年真题 请认真阅读下文，并按要求作答。 火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 根据上述材料完成下列任务： （1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（ 10 分 ） （2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（ 8 分 ） （3）依据拟定的教学目标，设计第 3-6 自然段的教学。（ 22 分 ） 1.分析文本（编者意图/教学价值）。 2.拟定教学目标。 3.拟定教学重点、难点。 4.设计教学过程（含导入）。 5.设计生字词教学。 6.设计教学活动。 7.设计板书。 问题： （1）简要分析文本的写作特点。（17 年上） （2）简要分析文本的结构特点。（18 年下） （3）简要分析该文的文本特点。（19 年上） 问： （1）简要分析文本的写作特点。（2017 年上半年真题） 答： ①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。 ②文章按照______的写作结构（总分/分总/总分总）/写作顺序（时间、空 间、事情发展），运用了______等写作手法。 【写景状物文：比喻/拟人/排比/夸张/对比等修辞手法；抓住景物/事物特点进行描写的写作手法。 写人记事文：抓住语言/外貌/动作/心理/神态等塑造人物形象的写作手法】 ③描写了/记叙了/讲述了______（简要概括内容），表达了作者______的感 情，教会学生______的道理。 eg： ①本文是一篇写景状物文。 ②文章按照总分的写作结构，运用了拟人、比喻、反语等修辞手法； ③描写了白鹅的习性，表现了白鹅高傲的特点，表达对白鹅的喜爱之情，教会学生保护动物、与动物和谐相处的道理。 问： （1）简要分析本文的结构特点。（2018 年下半年真题） 答： ①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。 ②文章是______的写作结构（总分、总分总、分总）/按照______顺序（时间、空间、事情发展）/ 分析段落大意 。 ③描写了/记叙了/讲述了（简要概括内容），表达了作者的感情/教会学生的道理。 eg： ①本文是一篇写景状物文。 ②文章是总分的写作结构，全文分 3 部分：第一部分（第 1 自然段）我周围有许多爬山虎；第二部分（第 2 自然段）介绍爬山虎的叶子；第三部分（第 3-5自然段）爬山虎是怎样一步一步往上爬的。 ③描写了爬山虎的特点，表达了作者对爬山虎的喜爱，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。 问： （1）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。（17 年下） （2）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（19 年下） 答： 编者意图/教学价值 ①文章以_______为主题/介绍了_______内容； ②告诉学生_______道理/感受，从而培养学生_______品质/习惯； （思想性） ③掌握技巧/手法/特点（修辞、结构等）。（艺术性） eg： 1.写作特点： ①本文是一篇写人记事的文章。 ②文章按照事情发展的顺序，运用了神态、动作、语言、心理等描写塑造人物形象的写作手法， ③详细地记述了圣诞节前夜，保罗结识了一个生活贫困的小男孩。小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，表达了作者对于“付出比索取使人更加快乐”这一观念的感悟与认同。教会学生懂得给予的道理。 2.编者意图： ①文章以“给予是快乐的”这一主题；②告诉学生在生活中应无私奉献而不 是一味索取，从而培养学生不求索取、乐于奉献的良好品质；③掌握通过语言、心理描写塑造人物形象的写作手法。 问题： （1）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（15 年上） （2）如指导小学二年级学生学习上述内容，请拟定教学目标。（16 年下） （3）若指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。（17 年上） （4）若指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（18 年上） （5）若指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标（18 年下） （6）若指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年上） （7）若指导三年级的小学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年下） 一到二年级属于第一学段，是低年级，三到四年级是第二阶段，是中年级，五到六年级是第三学段，是高年级。 1.知识与能力目标 会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等几个词语， 掌握独立识字的能力 ，能够正确流利有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。 3.情感态度与价值观目标 体会文章表达的_______情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。 eg： 1.知识与能力目标 学生会认“恨、漠”等九个生字，会写“丑、饥”等八个生字，会读“冷漠” 等十个词语，掌握独立识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。 3.情感态度与价值观目标 体会奉献精神，培养关爱他人，乐于奉献的品质。 1.知识与能力目标 会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等词语。 能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法目标 通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力，学习的写作手法（写景状物文/写人记事文）。 3.情感态度与价值观目标 体会文章表达的_____情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。 eg： 1.知识与能力目标 会认“蛟”等 5 个字，会写“铺、触”等 11 个字，会读“均匀、重叠、空 隙”等词语。能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法目标 通过反复朗读，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者抓住事物特点，进行描写的写作方法。 3.情感态度与价值观目标 体会作者对爬山虎的喜爱之情，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。 1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。掌握_______的写作手法（中高年级）。 2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养______的感情/明白_____的道理。 eg： 1.知识与能力目标 学生学会本课生字、新词。能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.过程与方法目标 通过联系生活实际，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者通过语言、行为塑造人物形象的写作手法。 3.情感态度与价值观目标 感受小男孩的美好心灵。树立“给予是快乐的”这一正确的价值观 教学重难点： 1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容，掌握作者塑造人物形象的手法。 2.教学难点：获得“给予是快乐的”体验，提升助人为乐、无私奉献的思想 情操。 ①开课之初，利用多媒体给学生展示_______的视频/图片/音乐，引导学生 仔细观看/聆听。 ②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 ③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。 ①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/有没有经历过__________”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。 ②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中________是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。 ①开课之初，与学生进行互动：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？想说些什么呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言。 ②结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：________。（此处填写 问题） ③带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题。 版本一：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。 版本二：新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，有趣而丰富的方式，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。 1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考，文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）？ 2.学生朗读完毕后，教师首先对 （写字词）等重点生字词进行示范讲 解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出： （写问题答案）。 1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人 物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？ 明确：学生自由朗读，总结概括得出。 2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。 明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“”作用是。 3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？ 明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出： 。 4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。 设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。 eg： 1.文章中描写了哪些人物？人物身上都具备什么样的品质？ 2.文章是怎样刻画人物形象的？你能找出描写人物的句子并分析它们好在 哪吗？ 3.结合自己的生活经验谈一谈，文章给了你什么启发？应该怎样通过朗读把握好人物的情感？ 设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。 1.①组织学生结合板书关键词复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】 2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。 【设计理由】：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。 1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和 有 关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。 【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。 一、导入新课（多媒体导入） 1.开课之初，利用课件/多媒体给学生展示的视频/图片/音乐，引导学生仔 细观看/聆听。 2.播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图 片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 3.教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。 二、讲授新课 （一）整体感知 1.引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景物/事物？ 2.学生朗读完毕后，教师首先对（写字词）等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：（写问题答案）。 （二）深入研读 1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人 物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？明确：学生自由朗读，总结概括得出。 2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。明确：学生自主 朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“ ”作用是。 3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？明确：学生思考 讨论，交流答案，师生共同总结得出：。 4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。 三、拓展延伸 1.①组织学生结合板书关键词复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】 2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。 四、小结作业 1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和有关的资 料/视频，下节课在课上和其他同学交流。 eg： （一）整体感知 1.引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章 3-6 段主要介绍了什么内容？ 2.学生朗读完毕后，教师首先对胡、灿等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：3-6 段介绍了火烧云的变化多端的特点。 （二）深入研读 1.文段中描写的火烧云的特点表现在哪些方面？ 明确：学生自由朗读，总结概括得出火烧云变化多端，主要表现在色彩和形态的变化上。 2.文章主要运用了想象、联想的艺术手法，找一找，并说一说有什么好处。 明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章主要运用想象的手法，把火烧云的变化多端表现的淋漓尽致，突出了这一现象的神奇，也激发读者的兴趣。 3.文章中有很多词语和句式值得我们积累和学习，找出来并且进行交流学 习。 明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出：“红彤彤、金灿灿” “半……半……”“一会儿……一会儿……”这些词语和句式的运用能够使文章 丰富多彩。 4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。 （三）拓展延伸 1.鼓励学生仿照课文的想象手法也写一个自己熟悉的自然现象。 2.交流课前准备的课外资料，补充对火烧云的认识。 问题： 1.设计针对生字“枯”的写字指导过程。（16 年上） 2.设计“甚至”一词的教学过程。（18 年上） 设计字词教学（某个字/某个词）模板 1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“ ”（写汉字），并示范朗读， 学生跟读，全班齐读生字。 2.记字形：（二选一） （1）教师板书生字“ ”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写 汉字，并明确笔顺。 （2）教师板书生字“ ”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。 首先把汉字的“ ”（偏旁/部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他部 首，如 （介绍具体内容）等，请学生辨认归类，借此积累汉字。 3.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含义。 4.练书写：教师对“ ”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写 要点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 eg： 1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“甚、至”，并示范朗读，学生跟读， 全班齐读生字。 2.记字形：教师板书生字“甚、至”，学生书写汉字，并明确笔顺。 3.明字义：教师利用语境和生活帮助学生理解词语含义。可先分别用“甚” 和“至”组词，帮助理解字义，指导学生用“甚至”进行造句练习，借此掌握词 语含义。 4.练书写：教师对“甚”“至”字进行书写示范，边写边强调书写难点，尤 其注意“甚”字的书写美观。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 问题： （1）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并让学生写连续 性观察日志。(18 年下) （2）“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出 来的?”针对该问题设计教学活动。（19 年上） 设计教学活动模板 1.活动主题： 2.活动形式：小组讨论会 3.活动过程： 步骤一：组织学生自主朗读 （课文/相关资料），朗读过程中思考问 题： 。 步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出 。 步骤三：讨论完成后，给学生补充 相关资料一起探讨，深化对这一主 题的认识。 4.活动总结：通过本活动，解决了 问题，帮助学生加深了对 的认识\培养了 情感等。 eg： 1.活动主题：更羸做出的判断及判断过程 2.活动形式：小组讨论会 3.活动过程： 步骤一：组织学生自主朗读课文最后一段，朗读过程中思考问题：“更羸看 到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?” 步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出：更羸观察仔细，看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。由观察而进行思考推断，这是一只受伤且离群的大雁，从而判断出仅拉动弓弦，大雁便会受惊，感到害怕并往高处飞，伤口裂开，就会掉下来了。 步骤三：讨论完成后，给学生补充关于大雁的相关资料，一起探讨，深化对这一主题的认识。 4.活动总结：通过本活动，解决了“更羸是如何一步一步作出这一判断”的 问题，帮助学生加深了对善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确推断的认识。 问题： 为本课设计一则板书。（18 年上） 为本课设计一则板书并简要说明理由。（2015 上） 人物及品质（特点）+情感 如：《桥》 典型事件总结+情感、道理 如：《梅花魂》 写作顺序+情感、道理 如：《落花生》 景/物+特点+情感 如：《桂林山水》《白鹅》 写作顺序+特点+情感 如：《观潮》 设计意图（理由）： 该板书呈现了。这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文内容的印象。 1.分析文本：近三年必考题。大家一定要模板背下来。 2.拟定教学目标：必背内容。 3.拟定重难点：2017 年下、2015 年下考过，所以不是很重要。 4.设计教学过程：难点，有可能只考导入和理由，或者考新授某段落的初读、研读、巩固环节等。 5.设计字词教学：2018 年上、2016 上下都考查过，记忆模板。 6.设计教学活动：2019 年上半年、2018 年下半年考过，大家要注意一下。 7.板书设计：2018 年上、2015 年上半年考查过，也有可能考查。
教学设计
教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、活动形式、知识来源、板书设计等。教学设计是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。然而，我们目前的新课程改革，把传统的教案推到了一个非常尴尬的境地。传统的教案严重束缚了教师的手脚，阻碍了教师的专业化发展，而且，传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。以《我们的学校》这一课为例，教师如果单纯按照教材结构介绍学校的发展变化，对我校学生来说，就不会有多少效果。教师在教学设计时，体会学校的变化，增强学生对学校亲近感的同时，激发学生为学校感到自豪的情感，产生为学校争光的愿望。在对比中，开阔学生的视野，增进学生对不同类型学校的情感认知。教师可以提前准备很多资料，包括学校施工建设、学校现阶段人文环境、学校设备条件等等，通过各种资料展示，展现学校精彩的成长历史，学生在感受这些资料的同时，产生为自己是我校的学生而自豪、并由继续努力为学校做贡献的愿望。通过这种教学设计，教学中通过“各种活动为学生展示了学校的师生情况、校园环境情况、学校荣誉情况。教师合理的课堂教学设计，比较真实的展示了一个完整的学习过程。通过生活中的事实引入，经过学生学习产生校园概念，有助于学生掌握这节课的教学内容。由此可以看出教学设计的重要性，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是进行课堂教学前一个很重要的环节，也是体现教学理论与教学实践相结合的一个桥梁。一个好的教学设计对课堂教学的效果有着极为重要的作用。是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段。
第四册语文教材分析
一、教材编排 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，第四册语文一单元教案。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容 每一组教材的"导语"，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。"导语"之后的课文以及部分练习，"语文园地"中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 2、创设"我知道""宽带网"两个全新栏目，搭建拓展知识的平台 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了"我知道"，在"语文园地"中设置了"宽带网"，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计"我知道"的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。"宽带网"是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是"我会认""我会写""读一读"或"读读背背"，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。"读读背背"这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力 本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。 首先，编写角度由服务于教师的"教"转向既方便教师的"教"，又易于学生的"学"，教科书由"教本"转变为"学本"根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。 其次，注重引导发现，鼓励探究学习。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求，教案《第四册语文一单元教案》。 6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性 培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的'识字量的局限。 阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学。 部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。这些，都体现了教材的开放性和弹性。 三、学习目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
中学语文第四册教材分析
一、教材编排 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成一个在机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。 本同共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。语文园地包括四五个栏目，在上册教材探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。日积月累引导学生在复习已经学过的词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的日积月累中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。口语交际话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在口语交际中特别增设了写一写栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网与本组专题密切相关，引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明，除了随课文识字以外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的导语，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的特产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。语文园地里我会读给出的是北朝民歌敕勒歌，向我们展示了天苍苍，野茫茫的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富特产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕爱祖国、爱家乡这一专题来安排的。 之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。 2、创设我知道 宽带网两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了我知道，在语文园地中设置了宽带网，这两项内容是汪同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计我知道的目的是，给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。宽带网是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，我知道是基于课文内容而进行的拓展；宽带网则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。我知道与宽带网以不同的形式，表达的是一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这亲的引导；结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文 初步具备搜集和处理信息的能力是一致的。比如，第三组语文园地中的宽带网安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是我会认我会写读一读或读读背背，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。读读背背这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，渐渐地花骨朵渐渐地长大了静静地小鹿静静地躺在床上养病），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路、长长的小溪方向地方千方百计）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的合作探究式的学习（如，说说课文哪些地方写得有趣想想为什么说葡萄沟是个好地方）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，让我们更多地了解一下自己的家乡吧我要留心观察天气的变化，把它写在日记里）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。 首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教，又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地安排的学习活动，都尽量避免以问题或要求的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的我会认，我会读，我会连，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引导学生思考：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？在《葡萄沟》之后，学习伙伴建议：让我们更多地了解一下自己的家乡吧！这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的'转变。 其次，注重引导发现，鼓励探究学习。语文园地里设置的我的发现这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字的构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，语文园地二中，引导学生发现一些汉字的构字特点，即：一个字是由相同的部件组成的。语文园地三中，引导学生发现每组的两个词之间的关系。语文园地四中，引导学生发现组成词语的两个字调换顺序之后，意思也会发生变化。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内容，如，语文园地一中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，语文园地一的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。语文园地三的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。语文园地四的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和史言。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，戏院有激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，这样能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲：我不知道一些辨别方向的方法呢！乙：快说给我们听听吧！ 语文园地五之中的读读背背练习后学习伙伴的对话，甲：我知道暑相连是指小暑过后是大暑。乙：你能说出秋处露秋是指哪四个节气吗？ 6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。 培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。 阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。 部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，背诵自己喜欢的部分；我要把会写的词语都抄下来。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。 三、学习目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉字拼音识字、正音。 2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特点指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读在主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 四、使用本册教材要注意的问题 1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：咱们建议老师组织一次春游活动吧！《笋芽儿》之后，学习伙伴说：我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。这些内容的安排，实际上都是在为语文园地一中的学习活动作准备，口语交际要求介绍自己在春游活动中的发现，写一写要求学生在春游活动和口语交际的基础上，将自己在春天里的发现写下来，展示台要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，语文园地五的展示台就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。 2、识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单元个字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考查就是基于这个理念设计的。 从一年级上册开始，人教版实验教材就重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 3、阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。 进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师就予以必要的尊重，不必拘泥于教师教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。 此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 4、口语交际教学应注意的问题。 教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。 学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。 5、开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了提供教师教学用书以外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、字词句手册、生字生词卡片（教师用、学生用）等配套品种。 五、班级情况分析 本班这个学期共有学生44人，其中女生21人，男生23人。有5人是外地借读生。本班学生总体来说，领悟能力比较强，接受新知识比较迅速。在学习方面，也有几个学生比较吃力，特别是刚转进来的陈卿和丁峰同学，因为基础差，学习上又不是很勤奋，所以常常比别人慢一拍。作业交不上，到后来作业越堆越多。大部分学生做作业还是比较自觉的，能够在规定时间内及时上交。但学生在学习习惯方面还没有养成非常自觉的习惯，老是要老师催促才能完成，在自觉性的培养方面，是这个学期要努力的方向。
