虞世南的《蝉》表达了作者怎样的情感？
译文：蝉低着头饮着清澈的露水，从高大的梧桐树上发出叫声。它身居高处，声音自然能够传的很远，并不是借助秋风的吹送。2. 《蝉》是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，是首托物寓意的诗。原文：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。3. 注释：①垂緌（ruí）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。②清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。③流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。④疏桐：高大的梧桐。⑤居高：指栖息在高处，语意双关。⑥藉（jiè）：凭借、依赖。寓意君子应象蝉一样居高而声远，而不必凭借、受制于它物。表达出了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现了一种雍容不迫的气韵风度。推荐于 2020-02-17查看全部80个回答挽回爱情的句子_男人聪明的方法_如何挽回女友根据文中提到的古诗为您推荐挽回爱情的句子?分手后怎么挽回TA的心，挽回需要技巧!挽回需要方法，希望看完能帮助到你!land.ixiaolu.com广告 玉器春联 翡翠的冰种价格表-别再吃亏了值得一看的玉器春联相关信息推荐玉器春联 讲述玻璃种翡翠，看完这篇文章，终于明白为什么自己总买到错玉了!别着急买，等你了解了市场后，你就知道该怎么选择了 玉器春联 …66.hljbhs.top广告 273条评论同明HAPPY209👍👍👍👍👍查看全部273条评论— 你看完啦，以下内容更有趣 —【官】零售-教辅书籍_正版下载各类书籍正品爆款1折起!秒杀活动天天有书刊超低价格嗨到爽!新人下载领专属特惠!广告2020-09-04虞世南《蝉》这首古诗是什么意思虞世南《蝉》这首古诗的意思是萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声清脆响亮，回荡树林之间。身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依然遥远。 《蝉》是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，作者托物寓意，一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵；三、四句分别用一“自”字、“非”字，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。 扩展资料 《蝉》赏析： 《蝉》这首诗句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人
虞世南的蝉全诗
【出处】虞世南〔唐代〕《蝉》【原文】垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。【译文】蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。【注释】垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。【创作背景】李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。【赏析】这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论·论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。”（《唐诗别裁》）这确是一语破的之论。清施补华《岘佣说诗正像曹丕在》云：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》，李商隐的《蝉》成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。【作者简介】虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。陈朝太子中庶子虞荔之子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。原有诗文集三十卷，但已散失不全。民国张寿镛辑成《虞秘监集》 四卷。
七年级语文《蝉》教案范文
《蝉》是人教版初一语文课文，是猜中学生必学的 文章 。接下来是我为大家整理的 七年级语文 《蝉》教案 范文 ，希望大家喜欢! 七年级语文《蝉》教案范文一 教学目标： 1理解积累本课词语。 2.整体把握课文内容，从中体会作者对生命的感悟。 3.了解先抑后扬(欲扬先抑)及咏物抒怀的写作 方法 。 教学重难点：教学目标2、教学目标3 课时安排：1课时。 教学过程 一、导入 二、齐读课文，整体感知 1、解决生字词。 2、思考：作者面对蝉，有什么样的人生感悟? 三 赏析作者情感变化过程 (一)烦蝉 今年，蝉鸣得早，杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 (二)惊蝉 它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了! (三)叹蝉 七年级语文《蝉》教案范文二 【教材分析】 《蝉》是鄂教版四年级上册第三单元的一篇 说明文 ，作者是著名昆虫学家法布尔。文章向我们介绍了蝉的一些特点。蝉是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏，蝉的视觉、听觉的特点。 全文一共有10个自然段。第一段介绍了蝉是“我” 的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。第2—10自然段，向我们具体介绍了蝉的特点。其中，第2—4自然段介绍了蝉脱壳的过程，描写具体，语言鲜活。第5—10自然段主要写了雄蝉喜爱演唱的特点，不愧是天才的乐师，同时还介绍了蝉的视觉非常灵敏，听觉十分特殊。 【教学背景】 在教学之前，我们先对说明文和本课的教学进行了仔细的思考。首先，说明文不像 记叙文 和其他文体那样，有曲折的情节或感人的情境，能够很快地引学生入情入境，激发学生的学习兴趣，继而可以很成功地激起学生内心丰富的情感。其次，教师如果稍不注意，很容易把说明文的阅读课堂变成自然课。 《蝉》这篇课文，是小学中段一篇非常重要的说明文，它所在的单元也是一个说明文单元，学生学好这一课，对本单元下面几篇说明文的学习以及以后整个小学阶段的说明文学习都会打下非常坚实和重要的基础。 因此在本课教学中，怎样能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，最大限度地调动学生的主动性，以读代讲并引导学生明白《蝉》这篇说明文的条理性和生动性，体会法布尔对蝉这个小昆虫的喜爱之情，自己也喜欢上了这个小昆虫并产生对事物观察的兴趣呢?我们教研组展开了一些列的教研活动，并把我们教研的一点成果记录下来，以期对大家有所帮助。 【教学目标】 1.学会12个词。注意多音字“壳”。 2.正确流利地朗读课文，读出自己的独特感受和情感。 3.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性性和作者抓住特点把文章写具体的方法。 4.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。 【教学重难点】 1.学习蝉脱壳，领会说明文的条理性和作者抓住特点把文章写具体的方法。 2.通过品读，感受作者对蝉的喜爱，明白细心观察的重要性。 【教学过程】 创设情景，了解作者。 1.师：同学们听，谁在夏天的枝头高声歌唱?今天我们就来学习一篇关于蝉的说明文：大家齐读课题。 2.这篇课文的作者是法布尔，谁来说一说你对法布尔的了解?那么法布尔笔下的蝉有什么特点呢?同学们翻开课本自由地读一读课文，想一想。 二、初读课文，归纳概括。 1.同学们在读课文的时候肯定关注到了这样一些词，你能读准吗?(重点词语过关，对多音字“壳”重点讲解。) 2.同学们画出课文中带“壳”的两个 句子 。这两个句子是写蝉的什么特点呢? 师相机板书：脱壳有趣 那除了脱壳有趣，作者还写到了蝉的哪些特点呢?生说，师相机贴板书：雄蝉善鸣 视觉灵敏 听觉特殊 3.你们看，把这几个关键点连起来，我们就能把整篇课文的主要内容说清楚了。下面谁来试一试。 三、学习蝉脱壳过程，感受说明文的条理性。 1.学生默读2、3、4自然段，看看蝉是怎样脱壳的，画出相关的句子。 学生交流自己画出的句子。 师：(相机出示学生画出的句子)同学们读句子，思考：蝉是怎样脱壳的? 2.出示蝉的身体结构图片，学生结合图片，读句子思考：蝉先蜕出身体的哪一部分?(上半身) 师：那上半身具体是怎样蜕出来的呢?你来读给大家听，其他同学一边听，一边想象蝉蜕出上半身的画面。 师生合作读，再次感受蝉蜕出上半身的过程。 师 总结 ：作者按照一定的顺序借助一些关键的词语把蝉蜕出上半身的过程清晰地展现在我们眼前。这就是说明文的一个重要特点，那就是按照一定的条理去写。(板书有条理) 3.蝉蜕出了上半身，那下半身的腹部是怎样蜕出来的呢?谁来读给大家听? 蝉蜕出下半身的过程中，有个动词出现了两次，你们发现了吗?是什么? (翻) 那蝉腾起身子往后翻下来是为了什么?接着尽力把身体翻上去又是为了什么?好好地读一读想一想。 师引导学生通过充分读理解蝉是怎样把翅膀打开的，重点理解“腾起”、“倒挂”、“竭力伸直”等词所描绘的动作和表达作用。 在边读边体会中师生顺势理解了蝉蜕出下半身的过程，板书： 翻下来 七年级语文《蝉》教案范文三 教学目标 1.知识与能力：积累字词，学习先抑后扬及由一个具体细小事物引出深刻哲理的写作手法。 2.过程与方法：朗读指导法、点拨法、讨论法 3.情感与价值：体悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。 教学重点 1、感知课文内容，准确理解课文内容。 2、?体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。 教学难点 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 课时安排：一课时 教学过程 导入 每到夏天，在某个不经意的午后亦或是清早，我们就会听到蝉的叫声，这知知的叫声使人因天气烦闷的心情更加烦躁，因此不觉对它产生厌恶之情。今天我们将学习小思的文章《蝉》，相信学习之后大家对它有另一番认识。(板书课题) 作者简介 小思：香港作家，本名卢玮銮，出色 散文 家，她的作品短小精炼，具有深刻的洞察力，著有《承教小记》、《路上谈》、《日影行》等。 整体感知 师：古人云“读书百遍，其义自现”，要理解课文、学懂课文，首先我们要读通读懂课文。 指名学生读课文，学生点评(字音，争取读出感情) 七年级语文《蝉》教案范文四 【教学目标】 1、了解作者是从非常喜欢音乐和没有听觉这两个特点来写蝉的，使用了举例子、推想、观察、和实验的说明方法。 2、能找出课文中把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处。 3、通过补充法布尔的资料和拓展阅读《蟋蟀的住宅》，激发学生的阅读兴趣，感受到法布尔对昆虫喜爱、赞美，甚至是痴迷。 【教学重点】 了解作者是从非常喜欢音乐和没有听觉这两个特点来写蝉的，使用了举例子、推想、观察、和实验的说明方法。 【教学难点】 能找出课文中把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处。 【教学过程】 一、音乐导入，复习蝉的两个特点 1、音乐导入，揭示课题 师：闭上眼睛，静静聆听。什么声音?(蝉鸣)伴随着蝉鸣，今天我们继续来学习第22课“蝉”。(板书 22蝉)本文选自法布尔的《昆虫记》(板书法布尔) 2、复习蝉的两个特点 师：上节课我们初步学习了课文，总结了说明内容和方法，请你快速浏览课文，边浏览边回忆，这篇课文是从哪些方面介绍了蝉的特点? 生浏览课文，指名说 (板书喜欢音乐、没有听觉) 二、深入研读说明方法(第一课时) 1、小组交流预习单第3题。 师：作者通过介绍哪些内容说明了这两个特点，又用了哪些说明方法呢?小组交流预习单第3题。(课件出示表格) 2、学生汇报，教师适时点拨和指导。 (1)第3自然段。 说明的内容：介绍蝉的发声器官。说明方法：举例子。出示课件 (2)第4—7自然段。 说明的内容：兴高采烈地不停地歌唱，强迫他人去听。说明方法：推想、观察。出示课件 【预设】推想和观察是新的说明方法，教师加以启发和引导。 请你默读第4—7段，想一想法布尔通过几个步骤得到这样的结论呢? 引导学生发现法布尔先是提出猜想，然后通过观察得出结论。 所以这种说明方法叫做推想和观察。 出示课件 (3)第8—14自然段。 eq oac(○，1) 说明的内容：蝉没有听觉。 eq oac(○，2) 说明方法：实验、观察。出示课件 (4)说明内容小结，体会法布尔研究态度严谨。 师：蝉非常喜欢音乐，强迫别人去听，那么它自己有没有听觉呢?这两个研究问题是有内在联系的，是作者清晰的研究思路。作者研究蝉的听觉做了几次实验呢?(两次)为什么要做两次的呢?最后才确定，蝉是没有听觉的，说明什么? (态度严谨、一丝不苟、认真) 板书(严谨) 出示课件 (5)细读第5自然段，补充资料，体会法布尔热爱科学、坚持不懈的精神。 师：法布尔得到这些结论用了多长时间? 【预设】生找到第5段。 eq oac(○，1) 引导：抓词语体会。出示 感受到法布尔观察蝉的时间长、认真、仔细、有耐心。 eq oac(○，2) 补充资料，深化感受 师：孩子们，你们今年多大?法布尔观察蝉竟然用了15年的时间，比你们现在的年龄都长呀!同样的，他研究其他一些昆虫用了几年，甚至几十年。 出示图片 出示课件，师朗读 通过这些数字和资料，你能从法布尔身上感受到什么? (痴迷、坚持、喜爱) (师总结：热爱科学、坚持不懈)(板书热爱、坚持) 师：是啊，因此有人说法布尔是为昆虫书写历史的人。并且，他曾经被提名为诺贝尔文学奖的候选人。 出示课件 三、体会拟人句的修辞方法，感受法布尔对昆虫的喜爱和赞美 (1)通过提名诺贝尔文学奖，初步感受语言表达的特点——用拟人的修辞方法介绍蝉 师：你们知道吗?诺贝尔文学奖是诺贝尔奖的其中之一，是世界性的褒奖，每年表彰“在文学领域创作出具有理想倾向之最佳作品的人”。绝大部分获得诺贝尔文学奖的获奖人都是散文、小说、诗歌的作者，而法布尔凭借这部科学著作被提名诺贝尔奖，这部《昆虫记》，其中像《蝉》这样的文章在语言表达上一定有其过人之处，关于语言表达的特点。(课件出示) 【预设】师：你来读读 百科 书上是怎么介绍蝉的?对比这篇课文，你有什么感受呢? 出示课件 (把蝉当人来写，使用拟人的修辞方法)(板书拟人) (2)细读文本，通过关键词句体会拟人的修辞方法。 师：文章中大量使用拟人句，请小组交流你找到的拟人句， 说说 句中哪些字词最打动你，说说你的感受。 出示讨论提示 生讨论。 师出示 师：这些句子多么美，我们来读读(点读点评)
初一课文第三课《蝉》原文
蝉 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛[②]了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒[③]？那只不过是夏天罢了！ 朋友说：知道么？它等了17[④]年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。 哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒
写蝉的古诗有哪些
1、蝉[唐代] 雍陶高树蝉声入晚云，不唯愁我亦愁君。何时各得身无事，每到闻时似不闻。2、蝉[唐代] 李郢饮蝉惊雨落高槐，山蚁移将入石阶。若使秦楼美人见，还应一为拔金钗。3、蝉[清代] 周馨桂水清山暮听蝉鸣，岂有馀音到不平。想得孤怀好高洁，餐风饮露最多情。4、蝉[唐代] 张乔先秋蝉一悲，长是客行时。曾感去年者，又鸣何处枝。细听残韵在，回望旧声迟。断续谁家树，凉风送别离。5、蝉[清代] 敬文繁音催过夏，远韵又迎秋。木叶未全落，鬓丝先已愁。身轻高柳外，声断晓风头。欹枕不成梦，凄清百尺楼。6、蝉[唐代] 李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。7、蝉[唐代] 许浑噪柳鸣槐晚未休，不知何事爱悲秋。朱门大有长吟处，刚傍愁人又送愁。8、蝉[唐代] 罗隐天地工夫一不遗，与君声调借君緌。风栖露饱今如此，应忘当年滓浊时。9、蝉[唐代] 薛涛露涤清音远，风吹数叶齐。声声似相接，各在一枝栖。10、蝉[唐代] 陆龟蒙只凭风作使，全仰柳为都。一腹清何甚，双翎薄更无。伴貂金换酒，并雀画成图。恐是千年恨，偏令落日呼。11、蝉[唐代] 虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。12、蝉[唐代] 徐夤寒鸣宁与众虫同，翼鬓緌冠岂道穷。壳蜕已从今日化， 声愁何似去年中。朝催篱菊花开露，暮促庭槐叶坠风。从此最能惊赋客，计居何处转飞蓬。13、蝉[宋代] 李刘露满枯肠蜕顿轻，山林那有不平鸣。薰弦寂寞无人续，故揖清风作颂声。14、蝉[宋代] 叶岂潜柳边晓立看虫蜕，化作风餐露宿身。林静昼长吟不绝，骚骚清苦似诗人。15、蝉[元代] 宋无高柳夕阳收，繁弘秦未休。数声风露饱，一声古今愁。凉思知秦树，衰鸣乱渭流。年年离别处，岁曲送残秋。16、早蝉[唐代] 白居易月出先照山，风生先动水。亦如早蝉声，先入闲人耳。一闻愁意结，再听乡心起。渭上新蝉声，先听浑相似。衡门有谁听，日暮槐花里。17、上东华咏蝉[明代] 伍堣蝉若与山深，深山不可寻。鸣虽应以候，听亦岂无心？日暮林中送，人间枕上吟。岂惟处暑至，对此自沉沉。18、咏蝉[明代] 欧必元寒蝉依素影，嘹喨响长林。落日归云净，疏钟野寺阴。佳人将素鬓，词客助清吟。浥露空阶下，弥坚贞素心。19、赋得弱柳鸣秋蝉[唐代] 李世民散影玉阶柳，含翠隐鸣蝉。微形藏叶里，乱响出风前。20、病蝉[唐代] 贾岛病蝉飞不得，向我掌中行。拆翼犹能薄，酸吟尚极清。露华凝在腹，尘点误侵睛。黄雀并鸢鸟，俱怀害尔情。
描写蝉的古诗
1、门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。——《早蝉》2、蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。——《闻新蝉赠刘二十八》3、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。——《闻蝉》4、秋来吟更苦，半咽半随风。——唐·姚合《闻蝉寄贾岛》5、早蝉孤抱芳槐叶，噪向残阳意度秋。也任一声催我老，堪听两耳畏吟休。得非下第无高韵，须是青山隐白头。——《早蝉》6、日夕凉风至，闻蝉但益悲。——唐·孟浩然《秦中寄远上人》7、饮露身何洁，吟风韵更长。斜阳千万树，无处避螳螂。——《画蝉》8、落日早蝉急，客心闻更愁。一声来枕上，梦里故园秋。——《闻早蝉》9、一闻愁意结，再听乡心起。渭上新蝉声，先听浑相似。——衡门有谁听？日暮槐花里。——唐·白居易《早蝉》10、鬓蝉似羽。轻纨低映娇妩。凭阑看花，仰蜂粘絮。春未许。宝筝闲玉柱。东风暮。——《垂丝钓》
