《黄山奇松》评课稿
《黄山奇松》评课稿之一 《黄山奇松》是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山奇松的赞叹之情。本节课学习的重点是学习课文第二自然段内容，具体描写独具特色的黄山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的语句。纵观整节课，刘老师抓住了教学的重点，而且巧妙地化解了教学的难点，让我有了很多的收获。 一、体现了教师是课堂的主导，学生是课堂的主体 课堂上，田老师能够为学生创设良好的问题情境，激发学生的求知欲望，并注重挖掘学生的内在因素，并加以引导、鼓励，培养了学生独立思考的习惯。让学生自己提出问题，解决问题。让学生在读中学、读中悟，不但训练了学生的思维能力，还训练了学生的表达能力，想象能力。课堂上，学生学的轻松愉快，当堂问题当堂解决。 二、注重抓住关键的词句品读文本 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。而学生对奇松的情，也主要是从奇上产生的。刘老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，刘老师在引导学生领悟迎客松奇时，以读促悟，让课堂充满语文味。比如在学习描写迎客松的语句“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，刘老师不急于让学生体会到“奇”，而是问迎客松给你留下了怎样的印象?引导学生说一说，这是一棵 的迎客松。让学生充分表达自己的感受，说出迎客松给自己留下的印象。通过交流，让学生感受到这是一棵姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜、热情……的迎客松。再让学生先抓住“遒劲”和“郁郁苍苍”等关键词句来感受奇松顽强的生命力，最后抓住“饱经风霜”一词，引导学生展开想象，体会迎客松生长过程中的艰辛，这样学生很容易体会到松树的“奇”之所在。在感悟理解了文章的基础上，再让学生带着这样的敬佩、赞美之情，读描写迎客松的句子，学生读得入境，读得动情，可以说是水到渠成。在精读过程中，始终体现以读为主的原则。抓住关键词句来理解、感悟课文内容。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三、注重培养学生的想象能力和表达能力 刘老师非常注重学生说话能力和想象能力的培养。充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中说话，在说话中进一步理解文本，培养了学生的想象力和表达能力。例如，在学习第二自然中描写送客松的语句时，引导学生侧耳听一听，展开想象，想想它在跟游客说些什么?引导学生练习说话，让学生思维的火花在想象的世界里尽情地绽放。通过训练，既夯实了基础，提升了学生的语文素养。 三、注重写法的指导 在教学中，刘老师注重对学进行写法的指导,始终围绕“写什么”、“怎么写”来展开教学。在梳理文章的脉络时，就学生讨论：第一自然段概括写人们对黄山情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。引导学生了解课文采用了“总—分—总”的结构。课堂结尾，在学生品读文本的基础上，再引导学生思考：作者写三大名松有什么异同?为什么这么写?让学生了解课文描写有详有略，突出重点;同时了解运用比喻、拟人的修辞手法可以让语句更生动。平时我们写文章的时候，也可以学习这种写作的方法。这样的教学跃出文本，有机拓宽，使学生更好地了解课文的写法，为以后掌握并运用这种写法打下坚实的'基础。 总之，这节课我听下来感觉训练很扎实，无论是字词、句段，还是篇章，学生自己对课文的感悟取代了教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个教学设计张扬了学生的个性，激发学生的灵性，提高了学生的悟性。 《黄山奇松》评课稿之二 《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。宋老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松的特点是什么?你从哪儿体会出来的?你能把你对黄山奇松的感受读出来吗?你能做小导游吗?等等。让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。 其次，宋老师的课堂教学中能抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过 “饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。教学过程始终坚持语言文字的训练，使课堂教学充满了浓浓的语言味。 再次，一节好的语文课离不开一个“情”字，宋老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。 最后，提出一些有待商榷的建议： 1.学生朗读的还远远不够，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指导朗读时目的性、针对性如果再强一些就更好了。 2.课堂中老师的牵引再少一点，可以再放手给学生自读、自悟、自得。
《黄山奇松》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《黄山奇松》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。 《黄山奇松》说课稿1 各位评委老师： 大家好！我是谭文秋，今天，我说课的题目是《黄山奇松》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。 五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。 结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 3、引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。 4、培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程 课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣 1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。 2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢？“黄山四绝”是否有听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧！ 这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。 板块2 初读文本，整体感知 学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。 字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。 板块3 细读探究，体悟情感 我分为两部分，分别出示主话题。 第一部分： 1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？” 2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。 3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。 4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。 5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的.思想情感。 第二部分： 1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？” 有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。 2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。 板块4 赏读积累，拓展延伸 1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。 2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。 设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书： 黄山奇松 陪客松 处处 迎客松 千姿百态 送客松 此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 《黄山奇松》说课稿2 一、说教材 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。 全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 二、说重难点 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。 三、说教法 1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。 2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。 3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词。 四、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。 五、教学过程 1、导入课文 以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。 2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动） 3、初读感知 （1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文。 （2）简单说说黄山松奇在哪儿？ 4、交流 5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。 出示语句，再读体会。 6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点： 交流：一奇在姿态 姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。 二奇在生命力强 迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下： 风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！ 三奇热情好客 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
五年级上册语文课本内容是什么？
具体如下：第一单元1 窃读记2 小苗与大树的对话3 走遍天下书为侣4 我的“长生果”口语交际·习作一回顾·拓展第一单元同步检测题第二单元5 古诗词三首6 梅花魂7 桂花雨8 小桥流水人家口语交际·习作二回顾·拓展二第二单元同步检测题第三单元9 鲸10 松鼠11 新型玻璃12 假如没有灰尘口语交际·习作三回顾·拓展三第三单元同步检测题第四单元13 钓鱼的启示14 通往广场的路不止一条15 落花生16 珍珠鸟口语交际·习作四回顾·拓展四第四单元同步检测题第五单元有趣的汉字我爱你，汉字第六单元17 地震中的父与子18 慈母情深19 “精彩极了”和“糟糕透了”20 学会看病口语交际·习作六回顾·拓展六第六单元同步检测题第七单元21 圆明园的毁灭22 狼牙山23 难忘的一课24 最后一分钟口语交际·习作七回顾·拓展七第七单元同步检测题第八单元25 七律26 大典27 青山处处埋忠骨28 在花山
五年级上册语文书上有哪些课文？
五年级语文书上册内容有如下：1、第一单元课文：白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。口语交际：制定班级公约。习作：我的心爱之物。2、第二单元课文：搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快。习作：漫画老师。3、第三单元课文：猎人海力布、牛郎织女（一）、牛郎织女（二）。口语交际：讲民间故事。习作：缩写故事。4、第四单元课文：古诗三首（示儿／题临安邸／己亥杂诗）、少年中国说（节选）、圆明园的毁灭、木笛。习作：二十年后的家乡。5、第五单元课文：太阳、松鼠。习作例文：鲸。习作：介绍一种事物。6、第六单元课文：慈母情深、父爱之舟、“精彩极了”和“糟糕透了”。口语交际：父母之爱。习作：我想对您说。7、第七单元课文：古诗词三首（山居秋暝／枫桥夜泊／长相思）、四季之美、鸟的天堂、月迹。8、第八单元课文：古人谈读书、忆读书、我的“长生果”。口语交际：我最喜欢的人物形象。习作：推荐一本书。
