2016年，指导的刘玫瑰硕士学位论文获“上海市研究生优秀成果（学位论文）奖”
2014年，指导的黄灵丽硕士学位论文获“华东师范大学研究生优秀学位论文奖”
2014年，获“国家教学成果奖二等奖”（排名第六）
2014年，获“华东师范大学教学成果奖一等奖”（排名第六）
2013年，获“上海市教学成果奖一等奖”（排名第五）
2011年，获“上海市申银万国奖教金”
2011年，获“华东师范大学教学新星”
2011年，获“华东师范大学优秀本科生导师”
2010年，获“华东师范大学优秀创新实践指导教师”
2008年，获“华东师范大学优秀任课教师”
2007年，获“华东师范大学优秀本科生导师”
2007年，获“华东师范大学青年教师课堂教学大奖赛三等奖”
2007年，获“国家级精品课程”（排名第五）。
1.
2016年，指导的刘玫瑰硕士学位论文获“上海市研究生优秀成果（学位论文）奖”
2.
2014年，指导的黄灵丽硕士学位论文获“华东师范大学研究生优秀学位论文奖”
3.
2014年，获“国家教学成果奖二等奖”（排名第六）
4.
2014年，获“华东师范大学教学成果奖一等奖”（排名第六）
5.
2013年，获“上海市教学成果奖一等奖”（排名第五）
6.
2011年，获“上海市申银万国奖教金”
7.
2011年，获“华东师范大学教学新星”
8.
2011年，获“华东师范大学优秀本科生导师”
9.
2010年，获“华东师范大学优秀创新实践指导教师”
10.
2008年，获“华东师范大学优秀任课教师”
11.
2007年，获“华东师范大学优秀本科生导师”
12.
2007年，获“华东师范大学青年教师课堂教学大奖赛三等奖”
13.
2007年，获“国家级精品课程”（排名第五）。
郝宁编著. 幸福达人养成计划. 北京：机械工业出版社，2011年.
郝宁著. 积极心理学：阳光人生指南. 北京：北京大学出版社，2009年.
胡谊主编，郝宁副主编. 教育心理学：理论与实践的整合观. 上海: 华东师范大学出版社， 2009年.
1.
郝宁编著. 幸福达人养成计划. 北京：机械工业出版社，2011年.
2.
郝宁著. 积极心理学：阳光人生指南. 北京：北京大学出版社，2009年.
3.
胡谊主编，郝宁副主编. 教育心理学：理论与实践的整合观. 上海: 华东师范大学出版社， 2009年.
心理学信息检索（博士课程专题）；高级教育心理学专题（硕士专业选修）；教育心理学（本科专业必修）；教师知识与技能培养（本科公选）；现代教育技术（本科专业选修）。
科研课题主持, 教育部人文社会科学研究规划基金项目：愤怒情绪对恶意创造力的影响及调节策略.
主持, 上海市哲学社会科学规划一般项目：团体创造活动中评价反馈的作用及脑间互动机制.
主持, 上海市“曙光计划”项目：执行功能在创造性观念生成中的作用.
主持, 国家自然科学基金青年项目：发散性思维中酝酿效应的脑机制研”.
主持, 上海市哲学社会科学规划青年项目：酝酿期中的情绪状态对创造性思维的影响.
主持, 教育部人文社会科学研究青年基金项目：中小学校领导应急管理能力测评与培训系统的开发 .
1.
主持, 教育部人文社会科学研究规划基金项目：愤怒情绪对恶意创造力的影响及调节策略.
2.
主持, 上海市哲学社会科学规划一般项目：团体创造活动中评价反馈的作用及脑间互动机制.
3.
主持, 上海市“曙光计划”项目：执行功能在创造性观念生成中的作用.
4.
主持, 国家自然科学基金青年项目：发散性思维中酝酿效应的脑机制研”.
5.
主持, 上海市哲学社会科学规划青年项目：酝酿期中的情绪状态对创造性思维的影响.
6.
主持, 教育部人文社会科学研究青年基金项目：中小学校领导应急管理能力测评与培训系统的开发 .
教研课题主持,“教师知识与技能培养”课程建设? 华东师范大学.
参与,“教育心理学”上海市精品课程建设? 上海市教委.
参与,“教育心理学”国家级精品课程建设? 教育部.
1.
主持,“教师知识与技能培养”课程建设? 华东师范大学.
2.
参与,“教育心理学”上海市精品课程建设? 上海市教委.
3.
参与,“教育心理学”国家级精品课程建设? 教育部.
SCI/SSCI论文
Lu, K., &
Hao, N.*
(2019). When do we fall in neural synchrony with others?Social Cognitive and Affective Neuroscience.online publication, doi:10.1093/scan/nsz012.Lu, K., Qiao, X.,&
Hao, N.*
(2019). Praising or keeping silent on partner's ideas: Leading brainstorming in particular ways.Neuropsychologia,124,19-30. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2019.01.004.Lu, K., Xue, H., &
Hao, N.*
(2018).Cooperation makes a group be more creative.Cerebral Cortex.online publication,doi: 10.1093/cercor/bhy215.Xue, H., Lu, K., &
Hao, N.*
(2018). Cooperation makes two less-creative individuals turn into a highly-creative pair.NeuroImage,172,527-537. doi:10.1016/j.neuroimage.2018.02.007.Wang, X., Lu, K., Runco, M. A., &
Hao, N.*
(2018). Break the "wall" and become creative: Enacting embodied metaphors in Virtual Reality.Consciousness and Cognition,62,102-109. doi: 10.1016/j.concog.2018.03.004.Yuan, H., Lu, K., &
Hao, N.*
(2018). Interactive effect of motivational motor action and emotion on divergent thinking.Personality and Individual Differences,131, 93-98. doi:10.1016/j.paid.2018.04.027.Intasao, N.,&
Hao, N.*
(2018). Beliefs about creativity influence creative performance: The mediation effects of flexibility and positive affect.Frontiers in Psychology,9:1810. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01810.Wang, M.,
Hao, N.*,
Ku, Y.*, Grabner, R. H., & Fink, A. (2017). Neural correlates of serial order effect in verbal divergent thinking.Neuropsychologia,,99,92-100. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2017.03.001.Hao, N.*,
Xue, H., Yuan, H., Wang, Q.,& Runco, M. A. (2017). Enhancing creativity: Proper body posture meets proper emotion.Acta Psychologica,173,32-40.doi: 10.1016/j.actpsy.2016.12.005.Hao, N.*,
Ku, Y., Liu, M., Hu, Y., Bodner, M., Grabner, R. H., & Fink, A. (2016). Reflection enhances creativity: Beneficial effects of idea evaluation on idea generation.Brain andCognition,103,30-37.doi: 10.1016/j.bandc.2016.01.005.Hao, N.*,
Tang, M., Yang, J., Wang, Q.,& Runco, M. A. (2016). A new tool to measure malevolent creativity: The malevolent creativity behavior scale.Frontiers in Psychology,7: 682. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00682.Runco, M. A.*,
Hao, N.,
Acar, S., Yang, J., & Tang, M. (2016). The social "cost" of working in groups and impact on values and creativity.Creativity: Theory, Research, and Application,3,256-270. doi: 10.1515/ctra-2016-0015.Hao, N.*,
Wu, M. X., Runco, M. A. & Pina, J. (2015). More mind wandering, fewer original ideas: Be not distracted during creative idea generation.Acta Psychologica,161,110-116. doi: 10.1016/j.actpsy.2015.09.001.Hao, N.*,
Liu, M. G., Ku, Y. X., Hu, Y., & Runco, M. A. (2015). Verbal divergent thinking facilitated by a pleasurable incubation interval.Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts,9, 286-295.doi: 10.1037/a0038851.Hao, N.*,
Yuan, H., Cheng, R., Wang, Q., & Runco, M. A. (2015). Interaction effect of response medium and working memory capacity on creative idea generation.Frontiers in Psychology,6: 1582. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01582.Ku, Y. X., Zhao, D.,
Hao, N.,
Hu, Y., Bodner, M., & Zhou, Y-D. (2015) Sequential roles of primary somatosensory cortex and posterior parietal cortex in tactile-visual cross-modal working memory: A single-pulse Transcranial Magnetic Stimulation (spTMS) study.Brain Stimulation,8, 88-91.doi: 10.1016/j.brs.2014.08.0092.Hao, N.*,
Yuan, H., Hu, Y., & Grabner, R. H. (2014). Interaction effect of body position and arm posture on creative thinking.Learning and Individual Differences, 32, 261-265. doi: 10.1016/j.lindif.2014.03.025.Hao, N.*,
Ku, Y. X., Liu, M. G., Hu, Y., Grabner, R. H., & Fink, A. (2014). Enhancing verbal creativity via brief interventions during an incubation interval.Creativity Research Journal, 26, 30-38. doi:10.1080/10400419.2014.873658.Hao, N.*
(2010).The effects of domain knowledge andinstructional manipulation on creative idea generation.Journal of Creative Behavior? 44? 237-257. doi: 10.1002/j.2162-6057.2010.tb013335.x.国内期刊论文
滕静, 沈汪兵,
郝宁.*
(2018). 认知控制在发散性思维中的作用.心理科学进展,(3): 411-422.郝宁
, 杨静.(2016). 创造力有其“阴暗面”.心理科学,(3):761-766.郝宁
, 汤梦颖.(2016). 动机对创造力的作用：研究现状及展望.华东师范大学学报(教科版),(4):107-114.郝宁
,赵琪琛.(2014).创造性思维酝酿效应研究进展及其实践隐意.教育生物学杂志,(2):104-109.郝宁
.(2013).创造力的神经机制及其教育隐意.全球教育展望,(2):63-73.郝宁
,袁欢，敖然，刘玫瑰.(2013). 中小学教师应急能力结构模型.上海教育科研,(7):36-39.郝宁
.(2011). 知识背景对觉察配对词间语义联系的影响.心理科学?(4):863-870.郝宁?
吴庆麟. (2010). 知识在创造性思维中作用述评.心理科学?(5):1089-1094.郝宁?
吴庆麟. (2009). 天赋在专长获得中有限作用述评.心理科学?(6):1401-1404.郝宁?
吴庆麟. (2009). 职业专长发展中刻意训练的效用与规律.华东师范大学学报(教科版)?(4):68-74.施轶?
郝宁?
梁晗? 李文君. (2009). 刻意训练在高中数学教师成长中的作用.上海教育科研?(6):50-53.张蕾? 郑弘非?
郝宁
.(2009).免费师范生现有与所需教师知识的调查研究.心理研究,(3):79-83.郝宁?
吴庆麟. (2009). 技术－教学法－内容知识: 对教师的新要求.首都师范大学学报(社科版)?(1): 138-142 .郝宁?
吴庆麟. (2008). 论智力对专长获得的非决定性.心理科学?(3):654-657.郝宁?
吴庆麟. (2008). 试析教学专长的发展.上海教育科研?(6):8-11.郝宁.
(2008). 浅析天才儿童的鉴别.上海教育科研?(2):45-48.郝宁.
(2007). 试析解释"天才"的不同视角.上海教育科研?(4):32-35.胡谊?
郝宁
.(2007).基于课堂的教育心理干预研究的实验逻辑.教育研究与实验?(3):65-69.郝宁.
(2007). 我国学习策略研究进展与发展趋势.宁波大学学报(教科版)?(2):16--20.郝宁?
吴庆麟. (2006). 刻意训练: 解释专长获得的一种理论.当代教育论坛?(4):23--25.郝宁?
吴庆麟. (2005). 刻意训练在AOC电子竞技运动专长获得中的作用.应用心理学?(3):254-258.郝宁?
吴庆麟. (2005). 创造力与能力、专长及胜任力关系述评.心理科学?(2):501-504.郝宁?
吴庆麟. (2005). 专长研究视野下的智能观.宁波大学学报(教科版)?(1):10-14.郝宁?
吴庆麟. (2004). 专长的获得: 一种智力与特质联合体整合的理论.华东师范大学学报(教科版)?(4):71-75.郝宁.
(2004). 论专家型学生的培养.上海教育科研?(9): 41-43.郝宁?
吴庆麟. (2004). 埃德尔森的编程过程模型简介.开放教育研究?(4):46-48.郝宁?
吴庆麟. (2004). VB编程领域知识的专家―新手比较.计算机时代?(11):7-8.郝宁.
(2002).从教育心理学视角看当前网路教育的缺陷.教育理论与实践?(3):51-55.郝宁?
刘朋. (2001). 学校管理者的战略规划策略.教育理论与实践?(12):24-27.
